王本昌

秋季，是你选中了萧条的季节，迎着横扫落叶的秋风，给赤裸裸的旷野送来了盎然生机。

冬季，凛冽的寒风咬枯了你的绿叶，又撕裂了地皮，大有斩草除根之势。不管是严峻的考验，还是冷酷的打击！你没有埋怨，没有叹息。只是在泥土里深深地扎下根须。因为你知道，强者要经受住血与火的洗礼。

春季，你感动了春姑娘。她悄悄地来到了你的身边，温柔地伴随着你。你默默地接受了她的爱，却没沉醉于那爱河的激流里。只因天天向上倾注了全部心思，还没顾得上细细品尝爱情的甜蜜。

夏季，也许，没有人理解你，沉闷的雷向你怒吼，为春姑娘伸冤；哗哗的大雨‘发誓要洗净你的无情；放荡的热风，嘲笑你的白痴。你捧出一个金黄的世界，告诉他们：没有酸甜苦辣，风风雨雨，绝收获不到这金子般的果实！

提到“白雪公主”人们会想到“美丽”这两个字眼，美丽的外表加美丽的心灵都是现实人所向往但又觉得无法企及的，这个形象的塑造给现实中的人们带来了一个美丽的尺度，美丽的人不能光有美丽的外表更要有美丽的心灵，作为一名教师心灵美是必要的，教师要有师德，要有一颗宽大的心，能允许学生在成长的路上摔跤，停滞不前甚至退后，学生是有生命的个体，是有思想的个体，需要教师尊重学生、友善的引导。

   在2008年5月12日的四川大地震中美丽的形象数不胜数，那个<BR>为拯救学生将自己青春定格在20岁的年轻教师袁文婷，灾难发生时，教室里的很多孩子都吓得呆坐着，不知所措。为了最大限度的减少孩子们的伤亡，她一次又一次冲进教室，柔弱的双手抱出了一个又一个孩子。当她最后一次冲进去后，楼房完全垮塌了……她传递给世人的是一种在紧急危险关头先想到他人生命的博爱之美。

  作为一名年轻的数学教师，在我心中定义就是教师要做到外表美，穿着可以不是名牌，佩戴可以不是高档首饰，但一定要合体。都说“适合自己的才是最好的”大方整洁的穿着是首要的。教师也要适当学习一些穿衣、化妆技巧让自己看起来更漂亮一些。

   教学是份天天与人打交道的工作，微笑自是不可或缺的，每天出门前对着镜子微笑，每天送给学生一个微笑，每天为同事的成功给予一个微笑，每天为自己的家人露出一个微笑，会传递出一种快乐的美，也自会有“你快乐，所以我快乐！”

  教师还要有一种诚信美，诚信是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。从古以来，就流传着《曾子杀彘》的故事。曾子是孔子的学生。有一天，曾妻要上街，孩子哭闹着也要去，曾妻对孩子说别闹，许诺等她回来时杀猪给他吃。看来，她是不打算实践诺言的。因为等她回家，看见曾子真的准备杀猪便马上阻止，说自己只是跟孩子说说玩的。曾子说：作父母的如果失信于孩子，就等于教孩子也去欺骗。说完，就把那猪杀了。言必信，行必果。一言既出，驷马难追。不是所有的话都可以随口说来的。在教书育人的过程中，诚信的品质是需要教师言传身教的。

   想要美丽很简单，记得每天都问自己：“你今天微笑了吗?”坚持下来，就会越来越美丽。

信息技术作为学生的国家级课程，对于学生实践能力和信息获取、处理能力以用在生活学习中的应用能力得到提升的一门重要的课程，我们在实施教学的过程中，我们也要不断探索教学方法，让学生在学会教学要求的基本操作同时，让学生也能获得一种能力是我们一直致力的目标。

每个学科都有学科的特点，都有学科内在的、外在的目标要求，更有教育的深层要求，虽然有时这些要求被我们的统一要求忽视了。我们知道让学生从小就接触到计算机知识和电脑操作，就是让学生从小对现代化的技术设备有所了解，对电脑操作和应用有一定的基础，让学生认识到电脑对于我们的学习、生活的重要性，认识和掌握了电脑操作技术，就会给学生增加了一条学习的途径，因为我们的生活已经不能缺少电脑的支持。但是，作为老师我们也要明白，信息技术的发展速度是惊人的，今天用是电脑技术，明天可能会被更高级的技术取代，比如，我们常用电脑中硬件的基本配置，在不到10年的时间，就从16M内存发展到今天的2G内存，硬盘从当时的10G发展到今天的160G；操作系统也从WINDOWS98经过WINDOWS2000、WINDOWSXP、WINDOWS　VISA到了今天的WINDOWS7。因此，让学生只是对着一个软件来学习电脑是很基础的要求，我们还要让学生在学习使用电脑的同时，学会电脑操作的规律，更重要的是学会学习的方法。

经过几年的探索和研究，我认为，从我们的微机课堂中不断渗透学习方法是很有效的，特别是结合我们当前大力提倡的读书学习，让学生学会读书更重要。比如，我们现在使用的微机教材，编写的都非常符合小学生的学习特点，图文并茂，清新靓丽，简单易懂，学生非常喜欢，我们在课堂教学中就可以充分运用教材，先让学生通过“读”教材，对电脑操作有一个基本的了解，然后，再到电脑上去按照教材的提示自己先偿试，遇到问题再问老师，这样对于不同层次的学生可以找到他们自己不同的要求，学习兴趣就会容易保持，学习效果就会非常有效。这样一来，学生的学习方法以、获取技术的方式就会不知不觉中落实到自我探究上，落实到借助资料达到自觉学习的目标，保证了一种更新技术的学习途径，最终落实到我们的教学中，也就让学生学会了自我学习的能力和方法。不仅让学生学会了课本要求的内容，还学会了学习的能力，这不就是我们教育的终极目标吗！

在本学期，我在教学中，立志从培养学生自我学习和自我探究的方式入手，在提高学生学习能力方面，结合我们的日常教学高一个这样的小课题研究，切实落实计算机教育的本质的一些东西，让学生从实践能力、动手能力、实践方法等方面从小良好的习惯，为其今后的计算机学习打下坚实的基础。

两周课后我感触很多：

当我走进教室上第一节课时学生的欢呼声让我感动，我索性认为是学生们对我这个新老师感到新鲜的同时在掌声中给予一种期待。掌声也是我二次动力的源泉。

周五第三节是第一周的最后一节课，当我问学生们对我的授课方式有何意见时，学生们纷纷举手说我语速过快，我立刻就成了霜打的茄子，下班回来，自己反思了很久，为什么一周了都没发现学生们有些跟不上，自己上课到底做了些什么？自责加疲惫让我内心焦躁不安。

第二周我开始放慢语速调整状态，每天出门前都会对着镜子给自己一个微笑，以示鼓励。通过十天的接触三分之二的学生姓名我已了然于胸，也能看到学生被叫到姓名时的惊奇。突出的例子：课下我碰到四班一名女生向我问好我便回问了她的姓名，课上我喊到她的姓名让她回答问题，她站起来紧张的看着我没有回答上来。课后她找到我说：“老师，我没想到你会喊出我的名字，我还很激动嘞！”第二周被叫到姓名的同学都像贴上了数学标签，课上能看到他们认真的眼神。再次想当然的认为第一周是学生与我不熟悉，学生有些怕生吧。其实这两周我也从几个优秀学生的眼神中读出了一种试探，先入为主把我的教学与之前老师的教学对比.虽然知道自己能力不及之前老师，我还是卯足了劲的干，还是想像个“优秀的学生”那样得到多数人的认可。

  希望自己在第三周再乐观一些，再自信一点，再多记住几个学生的名字。让这个原本看似繁重的任务分解成众多个小的、甜蜜的负担。

该书共包括两大部分：第一部分是千句文；第二部分是千句文解说。

千句文共分25个篇章：封齐篇、治齐篇、首霸篇、称雄篇、稷下篇、古都篇、兵家篇、商家篇、齐医篇、学术篇、树人篇、交友篇、齐俗篇、饮食篇、齐乐篇、寓言篇、传说篇、笑林篇、贤相篇、士节篇、巾帼篇、鉴人篇、胜景篇、临淄篇。

该书为彩色印刷，图文并茂。

　　其实，对于这个决定，我早在本周一就知道了。可是，我不想就此停下上课。虽然自从我教这批学生以来，无论大小考试，他们都稳居倒数第一。但是，我从没有对他们失望过。相反的，不理想的考试成绩往往促使我不由自主地去反思自己在教育教学中的问题。甚至拔高一度，去思索学校教育、中国教育中存在的问题。在思索中，我也下意识地读了一些教育教学类的书。

　　在这样的反思中，我不仅找到了自身的不足，而且发现当下无论是教师还是教育普遍存在“短视”行为，即教学中注重短期效应、教育中渴望立竿见影。

　　于是，绝大多数的教师都有“在其位，谋其政”的思想。今天，我已经不在初二语文教学之“位”上了，当然就不用再管这批学生的一切了！可是，不算“另类”的我却无论如何也舍不得他们，更舍不得我在他们身上进行的教学实验。

　　在初一时，我像布置打扫卫生工作一样，让全班同学轮流值日推荐古诗背诵和课外阅读精彩篇章。一学年下来，我发现这样做随意性太大，所选内容的质量也不高。因为，学生的见识的欣赏水平毕竟是有限的。

　　上学期，我又亲自筛选推荐要背诵和阅读的篇章目录，再用检查、评比日记和摘抄的形式督促他们的行动。结果，多数学生又用集中一个段恶补日记和摘抄的方式来应付。快到年终督导评估了，我才发现我们背诵的目录与校本教材上推荐的相去甚远。而且上面明确规定迎接检查时必须背诵人家的。幸亏在督导时没有抽着我们班。否则，同学们受累也赚不到好。临近寒假，我又亲自筛选了阅读书目并设计了督促学生阅读的作业形式，还发动本年级组语文老师共同参与，以期在这个长假中获得些许阅读成效。

　　然而，开学时寒假作业检查又让我失望不少——学生根本没有用心去完成这项任务。不是学生不努力，而是他们缺少一种阅读的自觉与习惯！

　　怀揣着过去的失望以及对将来美好的希冀，在学期伊始，我又开始了新一轮的课外阅读指导。我要跟着平时的授课进度逐步渗透学生的阅读计划，并让他们在不经意间养成阅读的习惯，把课外阅读变成一种生活的必需！

　　开学第一课学习郦道元的《三峡》。我没急于让学生预习课文内容，而是从三峡、郦道元、《水经注》和与三峡有关的诗词名作等多方面为同学们搜集资料，并给定充足的时间来阅读它们。目的使同学们知道如何向课外延伸、并让同学们在不带任何阅读任务下享受到读书的快乐，近而培养他们的阅读兴趣。

　　不知是所印发的阅读材料质量太差，还是学生还没有阅读的需求。总之，在新学期的第一节课上，我收获了《难掩心中的悲哀》。抚摸着内心的隐痛，我又开始给同学们准备了下一个阅读之旅——走近苏东坡。

　　为了不再伤害同学们的阅读好奇心，我从两个方面进行了努力。第一，尝试着让学生在课上讲讲他所了解的苏轼。第二，设置幻灯片，按由熟知到知之不多，再到不太知道的渐近顺序，向同学们介绍苏轼的方方面面．

　　在忙碌中，时间已经滑过三天．可是，三班的课外阅读辅导还没来得及进行，校领导就找我谈话了．意思是要我赶快撤出，让新来的任课教师上台．他讲我听，做好过渡，然后放手．

　　今天一大早，我又在办公室和同事谈论阅读指导一事．一位笑说：＂你都不教初二了，还操这个心干啥？＂

　　我笑而不答．但我心里却在呐喊：这不是结束，而是刚刚开始！无论我教了哪个年级，课外阅读指导都是我无法推御的天职！

　　然而，我又面临着另一个问题．指导没有对象！人人都为这个学期的短暂而焦心．课内任务都不能按时完成，谁还有功夫去让学生大量阅读课外的东西？

　　可是，谁又认真地地去想一想我们教出的这些只有学科成绩，没有拥有一生享用的技能和方法的半成品，对个人、对家庭、对社会到底起什么作用？

　　＂年复一年，大多数的孩子并未因此（指测验、评估等手段．笔者注）产生对阅读的终身热爱＂．强大的＂平庸势力＂串联起来，让有能力的孩子无法通过学习爱上阅读．这些势力包括电视、电玩、劣质的教学、贫穷、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指导．＂

　　摘录一段来自大洋彼岸的一位成功的教育工作者雷夫／艾斯奎斯的《第五十六号教室的奇迹》中的一段话，期望我们猛醒．

　　一是科学组织教材。

　　1、教学内容符合逻辑顺序。要根据知识的发生、发展的顺序组织学生学习。

　　2、内容的呈现方式要符合学生的认知规律。学生的认知规律一般按照：从“简单”到“复杂”，从“具体”到“抽象”再回到“具体”。

　　3、所学内容是学生原有认知结构能同化的知识。学生对很熟悉的东西和很陌生的东西都不会感兴趣。只有对哪些似从相识又有点陌生的东西感兴趣，乐于去探究。

　　二是灵活选择教学方法。

　　“教学”是指“教”与“学”两个方面，现在提倡的教学方法主要有两个，“自主学习”与“合作学习”。

　　1、根据所学内容选择教学方法。如“计算教学”适合学生独立学习，概括出通法；有些起始内容适合在教师引导下学习，如“分数的初步认识。

　　2、根据学生的心理特点选择教学方法。如低年级学生注意力差，喜欢新奇、有形的事物，喜欢游戏、故事等，就要运用直观教学法、活动参与法等。

　　3、根据班级实情况选择教学方法。因材施教是最好的策略，不要照搬他人的做法，要根据班级学生的学习情况，如果自学能力不高，就要在教师引导下，慢慢的由接受学习向发现学习过渡。

　　三是即时反馈有效信息。

　　要即时组织学生自学反馈，展示交流。对学生解决问题的“通法”和独特的“巧法”要做出评价，并加以优化提升。

　　教无定法，贵在得法，只有遵循学生的本质，即求知欲、求成欲、互慧欲，关注学生的发展组织教与学，才能收到良好的教学效果。

第一篇：封齐篇

泱泱齐国，源远流长。   人杰地灵，先祖炎黄。    爽鸠始居，季荝赐壤。 

逄公伯陵，黄祖太姜。   繁衍生息，五世其昌。     殷纣暴政，罪恶昭彰。

太公钓鱼，心系朝纲。   解民倒悬，文王姬昌。     飞熊入梦，渭水求访。

辅弼姬周，相得益彰。   牧野战场，时维鹰扬。      凉彼武王，建周灭商。

封齐建国，首功姜尚。   平定叛乱，两次安邦。      始得征战，拓土扩疆。

开基立业，积厚流光。