故事一：一位游客看见一个渔夫在海边躺着晒太阳，便问他为什么不出海捕鱼。渔夫反问为什么要出海捕鱼，游客说可以卖鱼赚钱。渔夫追问赚钱来干什么，游客说可以买更大的渔网更好的渔船。渔夫问买来干什么，游客说可以捕更多的鱼卖更多的钱。渔夫问要更多的钱干什么，游客说那样就可以不干活了。渔夫问不干活了干什么，游客就说可以永远在海边晒太阳了。

话绕到这里，渔夫最经典的一句话就出来了——我现在不是在晒太阳吗  ：）

故事二读了也很有感想：有个老木匠准备退休，他告诉老板，说要离开建筑行业，回家与妻子儿女享受天伦之乐。老板舍不得他的好工人走，问他是否能帮忙再建一所房子，老木匠说可以。但是大家后来都看得出，他的心已不在工作上，他用的是软料，出的是粗活。房子建好以后，老板把大门的钥匙交给他。

“这是你的房子，”他说，“我送给你的礼物。”

他震惊得目瞪口呆，羞愧得无地自容。如果早知道是在给自己建房子，他怎么会这样呢？现在他得住在一座粗制滥造的房子里！

我们生活中一些人又何尝不是这样。漫不经心地“建造”自己的生活，不是积极行动，而是消极应付，凡事不肯精益求精，在关键时刻不能尽最大努力。等我们惊觉自己的处境，早已深困在自己建造的“房子”里了。

两个故事，一个教会我们不要舍本求末，赚钱是为了实现过好日子的手段而不是生活的目的。第二个故事教会我们做事情要善始善终。

  鲫鱼和甘草，鲫鱼和冬瓜、鸡肉和菊花、红薯和柿子、蜜和生葱、猪肉和芝麻花、鹿肉和南瓜，团菜和笕菜、狗肉和绿豆、蘑菇和酒这些同吃会产生剧毒，往往无药可救，会使人丢掉性命。

  兔肉和小白菜同吃会导致呕吐、腹泻。鸡肉和荠菜同吃伤人元气。驴肉和黄花菜同吃会引发心绞痛。海蟹和大枣同吃容易痢疾，黄瓜和花生同吃容易拉肚子。香蕉和土豆同吃容易中毒。羊肉和西瓜同吃会中毒。

日常生活中有哪些食物不能相互搭配

1、          菠菜和豆腐

2、          萝卜和水果---如桔子、苹果、葡萄、梨等之后可诱发甲状腺肿大。

3、          胡萝卜和白酒。会在肝脏中长生毒素，诱发肝病。

4、          菠菜和猪肝。流失价值。

5、          黄瓜和西红柿。

6、          豆浆和鸡蛋。

7、          虾类和维生素C。同吃产生砒霜毒。

8、          海鲜和酒类。同吃会在关节或软组织中造成红肿热痛，甚至发烧，沉淀过度还会破坏人的正常运动功能。

离开家的时候，妈妈送我，一直走到小区外的街心公园。刚下过雨，地上湿漉漉的，铺在人行道上的鹅卵石，格外润泽、光滑。「阿媛，你知道这些鹅卵石从哪里来的吗？」妈妈意味深长地问我。「是从大山里开采的？」我真没注意过这些不起眼的石头，一下子愣住了。

「这些都是火山喷发出来的熔岩，从地心的深处涌出来的。」妈妈接着说：「每一块石头的故事，比人的寿命长多了。」

妈妈的话，引起了我的深思。是啊，这身边的石头，默默无闻，原来和我们有很深的缘，来自遥远的地方，也许是大海，也许是山川，经过亿万年的冲刷、磨炼，才呈现今天的样子。或许，它们中间，真有女娲补天剩下的呢。

妈妈望着我：「阿媛，你愿意做什么样的石头呢？」

我从地上随手捡起一块石头，仔细端详着：它普普通通，没有经过刻意的雕刻，也没有华丽的花纹，只是那天然的纹理，毫不矫饰，素面朝天，竟有说不出的美。我愿意做一颗鹅卵石，任狂风巨浪毫不留情地拍打我的身体，让浑身的棱角在岁月流逝中不断地磨去，不追悔，不抱怨，直到变成亮晶晶、圆溜溜的，这样，铺在地上既能让走路的人防滑，又不会感到扎脚。

我也愿意做质本洁来还洁去的石灰石。诵着「千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间」，听任锤子的敲打，接受烈火的考验，坚守住心中的信念，宁为玉碎，不为瓦全。

我还愿做中流砥柱的磐石。任鹰击长空，鱼翔浅底，沧海横流，屹立不摇，方显英雄本色。还有那琢玉的坚石，能化钝为利，转愚为智。

妈妈听后，笑着问我：「难道，你不愿做一块最普通的石头？」我突然醒悟，是啊，一座高山，是众多的土石而成；一桩事业，也需要众志成城。只要认真踏实地工作，一颗小小的螺丝钉，也能发挥它最大的作用。无论在哪里，只要不改变自己的品性，默默奉献，无欲则刚，就是好石头。

我紧握着那颗小石头，手心里突然感觉有股巨流，仿佛在生命中涌现了崭新的力量。

    同事送的一盆仙人球，放在阳台上不起眼的角落里。或许是因为它平常得不招人喜欢，我很少打理。小仙人球默默地诚恳地生长，主人一个月不去浇一次水也毫无怨言。冬去春来，仙人球越长越多，越长越旺，终于从一个瘦瘦小小的小丫头长成了一个体态丰满的大姑娘了。可是，即使这么旺盛的发育，也不见出落得水灵，它既没有荷花的亭亭玉立，也没有夜来香的芳香馥郁，更没有牡丹的雍容华贵。它只是一团平淡无奇的绿，不事张扬的刺球儿填满了花盆，甚至因为长满了刺，而让人忘而却步.

　　这个星期它居然开花了，明黄亮丽的一朵，婀娜地骄傲地立在球茎上，是那么的鲜艳和抢眼。无论花色和花形都是那么的美轮美奂。早晨我发现它开花的时候，我屏住呼吸，走进它看了又看，内心一阵激动，仿佛一首优美的诗，悄悄地潜藏进了我的心中。中午时分，我又一次奔向阳台探望它，像恋人般注视良久。呵，多美的花啊，阳光下的花朵闪耀着明艳的色泽，是那么的光彩夺目。我的仙人球终于从一只毫不起眼的丑小鸭，长成出众的白天鹅了!

　　生活也许就是这样，平常的日子枯燥、寂静、乏善可陈。它静悄悄地流逝，不知不觉地钝化着你的感官。或许是因为内心坚持的梦想和神圣的期待吧，你默默地耕耘、吸收，一点一点地成长、忍耐、创造。当有一天你苍白的生命因为你的努力迎来了意想不到的惊喜和收获，像普通的仙人球开出艳丽绝尘的花朵来，你会欣慰，你会感慨，原来生活真是这样的美好。

蟑螂的A面与B面:大自然生物链中害虫不可缺

看来有些奇怪，蜻蜓和蟑螂几乎同时出现在3．5亿年前的古生代，它们又同时见证了我们这个星球所经历过的沧海桑田。可到了今天，一个成了众人皆知的益虫，另一个却成了臭名昭著的害虫。这一切似乎都很明确，不应该有什么疑惑！
　　不过，当真正直面那些小昆虫的时候，我还是产生了疑惑。“益虫”的存在是以“害虫”的存在为基础的，把“害虫”都消灭了，你拿什么来保护“益虫”呢？更何况“益虫”绝不会以人类的好恶来衡量食物。没有人能保证“益虫”就不吃“益虫”或者别的什么东西。
　　和小伙伴在河边曾捉到一种头有点像蜻蜓，身体又不像的奇怪生物。后来知道它是蜻蜓的幼虫。饲养这种小昆虫的过程中，我感到非常震惊———它们不是益虫吗？却在津津有味地吃着小鱼！而且它不是吃死去的小鱼，而是主动偷袭那些活生生的猎物。我来到河边实地观察，再一次证实它们不仅能捕捉小鱼，还能捕捉小虾甚至小蝌蚪……查了资料又知道：蜻蜓幼虫在水下的生活竟长达4～5年。现在我想，所幸当年的决策者并不知道这种情况，不然这种美丽的小昆虫也许摆脱不了同麻雀一样的厄运。
　　一天，父亲从医院拿回治胃病的中药，其主要成分是“美洲大蠊”干燥虫体提取物。我问父亲：“美洲大蠊是什么？”答：“就是蟑螂呀！”天啊……蟑螂也能治病？想到父亲胃痛时的样子，突然觉得以前真是对不起这些小昆虫。当初只想到消灭，竟然没有想过它们对人类也有积极的一面。其实，蟑螂的好处还不仅仅如此。查有关资料，全世界大约有蟑螂4000余种，其中绝大多数生活在野外。它们以动物的腐尸、粪便以及植物的枯枝败叶为食。不过它们聚集在动物尸体上的样子确实让人看了很不舒服。因此人们很难理解，如果没有蟑螂、苍蝇、埋葬甲等小昆虫及时清除腐败了的动物尸体，疾病就会蔓延开来的道理。然而就整体而言，正是苍蝇、蟑螂、埋葬了这些小昆虫，阻止了疾病的大爆发大流行。
　　栖居在各类建筑物内与人类为伴并且与医学有关的蟑螂有10种。其中常见的只有4种。没有想到吧，我们千方百计要消灭的蟑螂，原来它们中的绝大多数对人类是无害的。有一种观点认为：有些昆虫的确会传播疾病，但环境被破坏、物种之间的平衡被打破才是万病之源。
　　对于各类生物间平衡的重要性的理解，人类似乎才处在初步阶段，可是我们头脑里形成的固有概念却地久天长。人们很难接受对“害虫”的宽容。
　　一个特定的物种，只有将它们放在原有的环境中去考察，我们才会发现哪怕是我们最痛恨的昆虫，它们也有暗中为善的一面。蟑螂存在的价值也不仅仅体现在处理野外荒郊的动物尸体上。很多人可能从来没听说过，蟑螂还能为植物传播花粉，并且有80％的蟑螂都有这种本领。一种生长在印度尼西亚的爪哇和苏门答腊等地热带森林中的大王花———莱佛西亚花和巨魔芋，就是靠臭味招引小昆虫在花中爬上爬下，为自己传播花粉。很显然，大王花们对苍蝇、蟑螂等小昆虫价值的认识比人类有更独到的眼光。其实，生物物种间的相互依存关系比我们想像的还要亲密。我们有时不得不感到很惊讶，为什么令我们讨厌的老鼠也能传播花粉（如蜜吾鼠），为植物们服务呢？
　　我们这个星球是一个人虫共存的星球，这是我们永远也无法回避的。一家美国环境安全公司的技术经理这样认为：“当你以针对性的方式用虫饵杀灭像蟑螂这样的昆虫时，会使昆虫生态系统的其他方面增强起来。”人类无时无刻不在梦想创造一个无害虫的世界，但事实却反复表明，我们的生活离不开它们的帮助。英国生态学家诺尔曼·迈尔斯这样评价：“倘若有一半的昆虫消失了，那么不出一年，我们的农业体系就会遇到大麻烦。”最新的统计也表明：昆虫的种类占地球物种总数的97％，大概有3000万种。100万种昆虫中，有害的昆虫只有大约8万种。即便是“害虫”，它们也是大自然生物链中不可缺少的一环。

从禅的传承来看，禅家把生命看成一朵花。这在佛陀灵山法会“拈花微笑”的传法中可以看得出来。它的旨意就是每一个人要如如实实地接纳自己，依自己的根性因缘去实现自己的人生，就像一朵花开了一样。生活的本质不在与别人比较，而是要依照自己的能力、工作、兴趣等等条件，去实现自己的人生。每一个人都像一朵花一样，只有透过生命的实现，像花开了一样，才能体会到生的悦乐。

悦乐本身就是生命的实现，无论贫富、尊卑、男女、老幼都是平等的，都能在他们的生活中，直接体会到悦乐。因为我们有耳朵，能听到音声之美；有眼睛，能看到景色之怡悦；能呼吸，能感受到活着的可贵。只要把自己从物欲奔腾的纷扰中拉回来，仔细地看、听和品触，无论你生活在乡间或都市，无论你的工作是劳心或劳力，禅喜无不流泻在你的生活周遭，这就是实现的喜悦。

每个人的一生，必须以他的人生为目的，如果把自己当做追求物欲的手段，生活就会与自己疏离。疏离的人是不悦乐的。因此，自己必须把工作、生活与休闲统合起来，成为生命的实现；把潜能实现出来，化作创造与生命的热爱，去服务社会，关怀袍泽。

禅就是要一方面摒弃激情享乐，摆脱野心和欲望的枷锁，要让自己自由起来，这种摒弃和摆脱的努力就是解脱，而真实地展现自己的生命，就是悦乐和禅喜的根源。

人必须纯真与恬淡，才能展现他生命的活力。同时，也只有把自己的活力用来创造，才有真正的喜悦。生活是一种创造与布施的过程。创造是指一个人能不断地心智成长，能过清醒的生活，不被种种激情所引诱、贪婪所牵动，让自己做生活的主人；布施是愿意把自己的成就、知识、学问和福分跟别人分享。在创造与布施之中，我们成就了生命的光辉。它带来真正的喜悦。

我曾听说过这样的一个故事：一次，一位只有右手的乞丐来到华严寺向彻悟方丈乞讨，方丈面色严肃地对他说：“你帮我把前院的这堆砖头搬到后院去，我就给你饭吃。”乞丐很生气地说：“我只有一只手怎么能搬砖头呢?你这不是在捉弄我嘛!”说着他怒冲冲地向寺外走去。

“站住！”方丈喝道。然后他用一只手抓起一块砖头，说道：“这样的事，一只手就能做得到，你为何不去做呢?”

乞丐便不再争辩什么，就用他的一只手和方丈一起搬起砖头来。

他们花了半天的时间，才把砖头全部搬完。最后，方丈递给乞丐一些银子，乞丐接过钱，感激地对方丈说：“谢谢你！”

方丈说：“谢什么，这是你自己凭劳动赚到的钱。”

乞丐说：“我永远不会忘记你的。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。

过了不久，这座寺院中又来了一位乞丐。方丈把他带到后院，指着那堆砖头对他说：“你把这堆砖头搬到前院我就给你饭吃。”但是这位四肢健全的乞丐瞪了方丈一眼，头也不回地走了。

弟子不解地问方丈：“你上次叫乞丐把砖头从前院搬到后院，这次你又让乞丐把砖头从后院搬到前院，你到底是想把砖头放在前院还是放在后院？”

方丈微笑着对弟子说：“对我们来说，砖头放在前院和后院都是一样的，但搬与不搬对乞丐来说就不一样了。”

几年以后，一位气度不凡、穿着考究的人来到寺院拜望方丈，美中不足的是，这个人只有一只右手，他就是用一只手帮方丈搬砖头的那个乞丐。自从方丈让他搬砖以后，他明白了方丈的用意，后来他靠着自己的拼搏，终于有所成就。而那位双手健全的乞丐如今还依然在村落中行乞。

故事很简单，但是却告诉我们一个深刻的道理：那就是如何依靠自己的力量寻找到自我的价值。

那个一只手的乞丐，在一开始并没有意识到他的价值所在，他认为自己是个残疾人，已经失去了一个正常人的生活能力，从而自暴自弃，放弃了可以依靠自己有尊严的生活的可能。但是方丈的言行触动了他，让他有机会思考，有机会认识到他虽然少了一只手，可并不妨碍他以劳动给自己创造生存下去的机会，而且可贵的是他勇敢地去做了，所以他发现了自己的价值所在。

与之相反的是另一个双手健全的乞丐，他很直接地放弃了给自己一个发现自我价值的机会，丝毫也不理会方丈的一番良苦用心，所以就注定这个人不可能走向成功，因为他不知道思索也不愿意去尝试。殊不知，在这个世界上没有付出就不会有收获。

其实生活在现实中的我们每一个人，都可能会遇到这样或那样的挫折和困难，问题的关键在于我们如何去认知自己，找到自我的价值所在，然后去努力拼搏，才会最终走向成功。

较高的业务素质，渊博的专业知识是对教师的基本要求，教师还应该是一位心理学专家，及时了解学生的心态，掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊敬和喜爱。

1、调查结果显示：全国学生的综合素质的总体水平，平均80%来自老师的教育。学生心理问题的缓解和解决，关系到学习效率和成绩的提高，关键取决于教师的心理素质和能力的提高。

我们教育的对象是活生生的人，他们有自己的思想、有自己的个性、有自己的行为习惯。与众多的孩子相处，加之社会环境，难免会出现很多一想不到的问题。比如在以成绩排班的年代，教差班将承受来自方方面面的打击；教好班将承受来自社会各界的压力。教一群行为举止正常的孩子还算幸运，班里一旦有一、二个个性特别的，就看教师的心理素质和解决问题的能力。

我教过一个小男孩，就喜欢玩自己的小鸡鸡，右手在上边写字，左手在下面玩。你还不敢说他，一说他就哭，可是自己总管不住自己的手，之后会更厉害，后来发展到两只手一起玩。同学们都骂他是流氓，他自己也很难过。

我只能忍着，劝同学们也忍着不说、不看。家长们怨声载道，哪个孩子也不愿和他一座。我忍受着这乱糟糟的一切，感觉自己的教育特别苍白。经过半年的治疗，那个小男孩才慢慢见好，那一段我班的上课秩序差透了，我也有些气馁了。期间我看过卡耐基的《人性的弱点》、《爱的教育》……否则我真要被这个学生气疯了。其实生活就像一面镜子，你对她笑，她就会对你笑；你对她板着脸，她就会对你生气。如果班主任积极乐观，笑对人生，学生也会受到感染，开朗乐观。

我还教过一个女孩，一上体育课就玩不够，她还不和别人玩，竟自己玩，哪儿也敢去，一玩就上瘾，听不见上课铃。刚开始时，我总是到处找她，怕她出事。后来我派同学看着她，可都是孩子，她又不爱吭声，不和一般的孩子玩的一样，所以每次都把她看丢了。最后体育老师说：“钟老师，别让她上体育了，让她在你办公室座着吧？”这个办法遭到了家长的强烈反对：这不把孩子座傻了吗？她爸爸小时侯就这样，没事儿。这孩子记路，三四岁时就这样，不会玩丢的。任我再喊再叫，也是无济于事，有一次冬天，从下午第二节课，她一气玩到五点半，天黑了才回来。

我想起著名教育家魏书生说过：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。也就是说多改变自己，少埋怨环境。面对众多的后进生、行为超长生，埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得更糟，只有想尽办法战胜困难。每逢下雪、或特殊的日子，我就领着学生玩拔河、小组接力、合作堆雪人、分组打雪仗猫捉老鼠等集体游戏。给孩子们讲我自己小时候怎样和小伙伴玩捉鬼、藏猫猫、打野鸡、采蘑菇、上山寻宝、跳皮筋、跳大绳串花……那个爱玩的女孩每次都很感兴趣的问这问那，还模仿我叙述的游戏和别人玩。看到她爱听，我就在讲每各游戏时都重申和朋友在一起的快乐。渐渐地，她合群了，上完体育课能按时回来了。

2、常言道：兵熊熊一个，将熊熊一窝。当学生犯了错误时，当教学目标没有完成时，我们都应静静地思考，哪些工作还没做好，哪些环节需要加强。

一位班主任有什么样的观念，常常影响到学生。倘若班主任喜欢批判指责，一班学生纷纷效仿，大家互相批判指责起来，一个班级就会分崩离析。倘若班主任得过且过、不求甚解，一班的学生就会懒惰、拖塔。我们应以积极的态度笑对人生，引导学生多学习，少批判；勿以恶小而为之，勿以善小而不为；自信而不骄傲，谦逊而不自卑；多教朋友，少结仇怨。

做一位学生喜欢的老师，说起来容易做起来难。“一份耕耘，一份收获”“梅花香自苦寒来”只要我们多学习、多自省，坚定信心，向着这个目标不懈地努力，就一定会成为一位受人欢迎的教师。这将是充满爱意的等待，收获将是美好，甜蜜，幸福，感动……

做一名学生喜爱的老师，要靠她的人格魅力，要象磁铁一样牢牢地吸引学生。我一直盼望自己具有这样的人格魅力，可惜在教学中总有许多不尽人意的地方；也有许多令人难忘的往事。

平时，遇到有的学生肚子不舒服，我会把她叫到跟前，帮她揉一揉；有的同学感冒了，我会量一量他是否发烧，领他找校医;有时遇到学生值日不认真，我会拿起笤帚，和他们一起扫；有的学生进步了,我会送上一句鼓励的话语；随时捡起学生掉在地上的铅笔，扶起不慎摔倒的学生，帮放学时匆忙穿衣服的同学拉上拉链；为父母无暇照顾的孩子做顿热乎饭；为在运动会上付出努力和汗水的同学奖励一个小小的笔记本……我爱我的学生，课间我很愿意和他们在一起说笑、玩耍。同学们也很喜欢我，当我是它们的朋友，有时我上厕所，她们也跟着。一次我说自己太胖了，庞佳倩偷偷地跟我说：“老师，你去抽脂吧！我妈妈都抽了，她还不让我跟别人讲呢！”炎热的夏天，陈一帆说，你擦防晒霜吗？我说不。她却着急地说，你得擦防晒霜！哎！怪不得这么黑呢！学生们都希望我打扮得年轻漂亮些，我更希望我的学生都健康快乐地成长。

在一次汇操表演中，我班的安宁同学一上场鞋就掉了，可为了班级的荣誉，他光着脚站在煤渣铺成的跑道上，认认真真地做完所有的动作。全班同学都受到鼓舞，最后我班以总分第一夺得桂冠。

 “十一”将近，中午我去上班，看到我班同学进进出出，忙着擦门、洗墙裙、扫地……我很吃惊，原来有一个同学上学时，在校门口听值班老师说下午要卫生大扫除，于是在班长的带领下全班干了起来。

“良言一句暖三冬”，在教育工作中，学生往往因教师的一句不逊之言而心灵受到伤害并因此一蹶不振；也很容易因为一次表扬、赞美而走向成功，并能使之终生难忘。鼓励的力量是无穷的，教师学会赞美，对学生来说是何等的重要！

 我看过这样一句话：教育无小事，事事都育人。我想只要用心体验，就能做一位学生喜爱的老师。教师的人格魅力可能就是体现在这样一件件小事上。

苏教版第二册的语文，识字量很大，加之课时较紧，无论孩子还是老师都感到力不从心。一节课虽然只学五、六个字，可是要组词，甚至有时又要造句，课堂练习时总有四分之一还多的孩子出错，而且掌握很不扎实。经过一段时间的试验，我发现学生更愿意教别人、而不愿被别人教！那我们不妨让老师和学生换换位置。

我们学习汉字，更重要的是学会自己学习生字的方法。教学最终目的是培养学生终身受用的“自学能力”。布鲁纳倡导的“发现法”，是使“学生理解学习过程”。

孩子们当老师的积极性特别高。当我们自己读完书、认识完字后，我让孩子们来教我写字。孩子们对我要求非常严格，我必须一笔一画地在黑板上写，我学会了才能教给大家书空。如“雨”他们告诉我，写时那四个点要向着一个方向下。

该组词了，我就让孩子们查字典，自己找词。为了教会我，孩子们很快掌握了快速查字典的方法。孩子们在找字、找词的同时，即识记了这个字，又会组词了；好的学生把这个字的意思、词的意思也看懂了。

如教 “篮”“蓝”两个字，篮球的“篮”是课文中出现的一个生字，学生在学习字形时很主动地按结构分析：篮，上下结构，上边“竹字头”，下边是“——”？下边的“监”学生不认识，于是有的学生开始用笔画记，有的学生用结构把“蓝”安上中下结构记，还有的学生马上拿出了字典查“监”，请同学回答后，比较三种方法那种又快又好，通过比较，大家一致认为先查字典学“监”再按“形声字”记又快又好。“篮”、“蓝”同音又形近，在使用过程中学生很容易用错。于是又引导学生查字典理解字义的不同进行区别：“蓝”是一种草本植物，从它的叶中可以提炼出蓝色，“篮”用藤、竹、柳条等编的盛东西的器具，上面有体粱。根据字义组词。

这样学生在学习新课前都积极地预习，为我当小老师，在严格要求我的同时，他们自己的正确率也提高了。为她们将来自我学习的方法打下了基础。