07年上半年新课程远程研修所学,所思,所得之四

------英语单词教学的语义化,语境化和语用化

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇语言就失去了实际意义，如果词汇贫乏、词义含混就会造成理解和表达的障碍。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法，人们表达事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。” 由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位.

正因为词汇教学的重要性,所以我们经常会在教学中重视词汇教学,而我个人也总是把词汇教学放在首位,然而通过今天的学习使我看到了自己在过去近十年的教学中存在着很多误区,这也就应了那句古话：学然后知不足。而究竟单词应该怎么教，应该向着怎样的方向发展？现在我已经有了明确的答案：即向着英语单词的语义化，语境化和用语化发展。

一、     英语单词的语义化。

自己在目前的词汇教学中还一直在沿用过去的集中识词的方法，既在讲授这一单元之前，先用一节课的时间来整体教学这一个单元的单词，今天通过听取专家的讲解发现这个方法是不太恰当的，特别是关于语义方面只是简单地让学生去背诵某一个单词的意思，然而如果一个单词有两个以上的意思，就会让孩子造成理解上的失误，比如我们学习初一英语第七单元Do you like soccer ball? 时，关于soccer ball ,basketball, tennis, football, ping-pang ball, tennis racket, racket, bat 等词时，由于没有很好地注意单词本身的意义和在不同语境中的意义，造成孩子对这个单词究竟是指足球，网球，乒乓球，还是指这项运动含混不清，后来意识到这一问题以后，我发动学生从家里带来了各种球类如：乒乓球，网球，棒球等，有的学生还带来了课本中没有出现的球类如：高尔夫球，橄榄球等。我在上课时设计了两个活动来重新讲授了这些词汇的意义，我设计的第一个活动是：Today some students bring some kinds of balls for us. Do you know their English name? 问过这个问题以后，我给学生们一一展示了他们带来的几种球，并且明确地让学生知到我们现在讨论的是我手中的这些东西的名称。然后，我找了一个同学和我做了一个传球的动作，并且告诉学生们：I like playing basketball. what about you?学生积极踊跃地回答了他们喜欢的运动如：playing ping-pang, playing tennis…通过这两个活动告诉了孩子们英语单词的本身含义以及在一定语境中的含义。

二、     英语单词的语境化。

三、     英语单词的语用化。