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| 引领式教学 | |
中国教师报：您如何看待引领式教学改革的效果？您对未来有何展望？ 贾建设：“引领式教学”实施以来，已经展现了非常好的教学效果，这些都可以体现在它带给学生、教师以及学校的变化上。 首先，从教和学的方法上看。对老师来说，过去主要的精力放在上课和批改作业上面，最困惑的是我讲得这么明白，学生为什么就学不会呢？现在，老师把主要的精力放在备课上面，思考最多的问题是如何通过巧妙的教学设计引领学生自主解决问题。 对学生来说，过去主要的任务是上课要认真听讲，最讨厌课下写不完的作业。现在，上课首先要自己看书学习，在老师的引领下，通过小组合作自己解决大部学习中遇到的问题。只有少量的时间听老师讲解。课下，大多数学生再也没有写不完的作业。 过去，老师要等到学生学不会时，问题出现了才花费大量的精力补差，弥补课堂上没解决的问题。现在，老师在备课时就要进行问题预设，所有的问题尽量解决在课堂上，力争课后不遗留问题。 其次，从评价上来看。过去，老师们评课时，最喜欢讨论哪个老师课讲得最精彩，大家听得聚精会神，都忘了时间；现在，老师们评课时，说得最多的是谁的课堂学生思维最活跃，哪个学生的发言最精彩，哪个老师的引领最巧妙。 过去，哪个老师在放学后留学生改错最多，谁就最敬业，谁就是好老师。现在，谁能让学生在课堂上把作业写完，让学生放学后一身轻松地回家，谁才是最有能耐。 过去，学情分析会就是一场差生批斗会，大家说的最多的是自己教的学生是如何如何地差，抄作业的人如何如何地多；现在，大家研讨的主要是如何进行教学设计，如何设计引领的方法和技巧。 最后，从教学理念上看。过去，我们只关心教学成绩，但成绩却总是排在最后；现在，我们更关注学生的学习过程，但我们的教学质量却越来越好。过去，几乎所有的老师和学生都认为学生学不会是因为他太笨；现在，几乎所有的老师都认为学生没学会是因为老师的引领不到位。 过去，我们墙上的标语是，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。但老师更关心的是少数学习尖子，是那些能给老师和学校带来荣誉的好学生。现在，十九中的校训是“省吾身，成小事，善为人”，我们关注学生的学业成绩，但更关注每一个学生的进步和成长过程。 过去，我们记住了新课程改革理念的条文，却总认为我们学生差，条件差，紧抓成绩还抓不上去，不抓成绩百分之百要砸锅；现在，我们通过实施引领式教学认识到，只有关注学生的学习过程，才能营造良好的学习氛围，取得好成绩是理所当然。 引领式教学，让老师们在实践中落实了新课程改革的理念，把这些书上的条文落实到了实际的教学工作中，用自己的行动证实了新课程改革的合理性，探索了新课程改革的可操作性，也收获了我们应该收获的教育的成就和快乐！ 目前我们存在的主要问题是：教师的“引领”主要是学习方法上的引领和问题解决思路的引领，教师“引领”的内涵还有待进一步探索，“习惯引领”、“状态引领”的提升空间还非常大，这其实是整个教师教学素养的提升过程。需要进一步提高教师教学的艺术性。现在框架已经有了，以后会走向深入。引领要有更深的层次，现在还有一些形式的东西。还有一些教师教得太浅，引不出玉来。 “引领式教学”的改革实验时间不长，效果也是初步呈现。我们全体师生将坚定信念，不懈努力，让这棵还略显稚嫩的小苗茁壮成长，开花结果，为教育教学的百花园再添一道新的风景，为提高教学质量作出我们应有的贡献。
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