利用课题提出问题，激发学生学习兴趣

在课堂教学改革中，我本着“把课堂还给学生，让课堂充满生机活力，把学习的主动权还给学生突出学生主体地位”，的理念，形成了自己的教学风格，即：学生预习展示——自由提出问题——小组交流解决问题——教师引领探疑——课堂达标过关等生生互动、师生互动的课堂教学模式。本学期针对第二个环节进一步进行研究，就学生如何发现问题，提出问题上做了一定的探索，尤其注重了如何利用每一节课的“课题”提出问题，目的是让学生学会发现，进而学会解决问题，提升自己的学习能力。

如:我在讲《世界历史》八下第15课——冷战中的对峙时，一上课，我便把题目写在黑板上，让学生结合自己的自学提出自己的问题，同时也是老师借此机会来检测学生的预习情况的一种方式。我问了一句：同学们，今天我们学习第15课——冷战中的对峙，谁能够根据课题找出我们这节课所要解决的问题呢？”学生们争先恐后你一言我一语的说出自己的问题：如：“冷战”是什么意思？是谁对谁进行的政策？为什么要这样做呢？采取了什么样的办法呢？“对峙”又是什么意思？是哪两者之间的对峙？对峙了多长时间？对峙中发生什么大事？对峙的结果如何呢？虽然学生们的语言不那么的严密，但确是自己的发现，是一种学习的激励。面对学生的提出的种种问题，面对学生满腔的热情，我满意的说：“我们大家的智慧是伟大的，凡是发现了问题的同学，就说明预习的时候动脑筋了，能够发现问题本身就是收获，老师觉得很满意。”在我的激励之下，学生在课后预习的时候不再是走马观花的看一遍课本了，而是有意识的在思考，在琢磨问题该怎么提问？用什么样的语言来提问表较好。久而久之，就连孙冬、商业强这样的学生也能够提出几个问题来。从此也逐步的改变了老师提出问题，学生解决问题的传统的做法，我也觉得学生发现问题比解决问题更为重要，我相信，这样的训练，持之以恒下去，肯定能够激发学生探究问题的兴趣，从而也能够培养学生良好的学习方法，有助于学生的自学能力的提升，为学生的终身学习奠定基础。