李永香
一、教师应学会赞美,赞美是谈话成功的关键
学会赞美他人是人际交往艺术之一。西方国家是一个非常注重口头赞美他人的国家,而中国由于传统思想比较保守,很多话是不轻易地说出口,中国人在人际交往过程普遍存在不会当面赞美他人的习惯,即使有好的话也是不好意思开口。其实经常开口赞美他人可以为你带来意想不到的效果。同样,教师在课堂教学中如果注入这一人际交往艺术,也可以收到意想不到的效果。新课程的改革要求教师应该引导学生创造性学习,这就需要教师必须对学生的想法和一些新奇的东西加以肯定和赞美,这样可以更加刺激学生的创造地思考,赏识学生,鼓励成功是最重要的教育思想。每一个赏识的目光,每一个鼓励的言语,都是师生情感勾通的催化剂,将激起学生的学习的驱动力。与学生谈话应以表扬为主、批评为辅。作为教师,往往对学生寄予厚望,希望愈深,对学生的短处就“恨”之愈切。这样难免就会高谈阔论,用大话说教,处处加以批评指责。可是,学生并没有听进去,反而带着很大的抵触情绪,或者当作耳边风,更严重的还可能产生报复情绪。其实,每一位学生都有自己的长处,做教师的要善于发现并及时鼓励,学生做错了事,不是抓住错误不放,而是抱着“治病救人”的心态去和学生谈话,善于发现学生的闪光点,从长(处)计议,往往能产生好的效果;学生表现得好,更要懂得表扬,不要吝啬赞美之辞,与学生共同享受成功的喜悦,让学生切实地体会到巨大的成就感,进而产生更加积极的动力。
然而,批评和表扬若用得不恰当,还会影响学生的发展,唐代大诗人杜甫吟诵春雨的动人诗句说到:“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。”良好的教育,也应是“知时节、润无声”的,要根据各个学生不同的个性特点,采取恰如其分的和风细雨般的教育方式,在潜移默化中达到教育的目的,达到“教在不教中”的最高境界。
二、教师要学会尊重,尊重是谈话成功的前提
美国哲学家、诗人埃墨森说过:“教育成功的秘密在于尊重学生”。为此,必须明确学生不仅是我们的教育对象,而且也是我们的服务对象;教育教学过程,既要发挥教师的主导作用,又要尊重学生主体地位。教师与学生谈话要维护学生的自尊心。教育的核心,就本质来说在于让学生始终体验到自己的尊严感。大凡人都有尊重的需要,尊重的需要包括自尊和他尊的两个方面,前者指个人对自己的尊重,如自信、自强、求成、独立、支配等。后者是他人对自己的尊重,如承认、接纳、注意、赞誉、欣赏等。尊
重的需要被满足时,即当自己达到自尊,特别是个人的品质、能力和成就被他人承认时,才会体验到生活的价值,觉得自己和别人一样重要,甚至觉得自己比别人更重要。因此尊重学生也是师生交往成功的重要法则
三、教师还应学会宽容,宽容是谈话顺畅的基础
教师几乎每天都与学生接触,与学生交谈,如果没有诚恳的态度,谈话
就成为训话。要使谈话富有成效,就不能只是教师说,学生听,我训你服,
而应是教师以宽容的心态,和学生站在平等的位置上,以达到教师和学生
的人格相容,心心相容,这样既不失教师的威信,也让学生感到教师的爱
心,从而达到良好的谈话效果。
美国作家库辛在《你不必完美》一文中这样写到:“我们应当应该努力
做到最好,但人是无法要求完美的。我们面对的情况如此复杂,一直无人
始终都不出错。也许正是失去,才使我们完整。”它告诉我们人出错总是难
免的,也是正常的。而作为逐渐成熟的中学生更是如此。这说明班主任在
开展工作的过程中应该有多一点的宽容之心。俗话说得好“有容乃大,无
欲则刚。”当教师发现学生犯错时,应主动回想一下自己学生时代的生活:
“我有没有这样做过?”虽然处于不同的时代,教师和学生有了一定的代沟,
但是试着去接近学生,教师就能理解学生的一些做法。基于这种理解,对
学生的批评就会有分寸,而不会一棍子打死。教育的语言要有“弹性”,既
能让学生了解自己的缺点,又不会激起学生的对抗情绪,这样才容易与学
生形成平等与友好、理解与尊重、信任与接纳、关心与帮助的师生关系,让
教师在民主和谐的气氛中发展他们的才能和智慧,让学生在主动自由的状
态下发展其天性和聪慧,以达到教学相长的目的。
四、教师更应选择好谈话的时间和环境
把握住说话时机。孔子在《论语·季氏篇》里说:“言未及之而言,谓之
躁,言及之而不言,谓之隐,不见颜色而言,谓之瞽。”
在孔子看来,不该说话的时候却说了,叫做急躁,应该说话了却不说,
叫做隐瞒,不看对方脸色变化便贸然开口,叫闭着眼睛瞎说。这三种毛病
都是没有把握住说话时机。
表扬型谈话,时间确定的原则是要及时。批评型谈话,时间的确定,就
要讲究艺术性了。大致有以下几种安排:突发性事件发生后的谈话,时间
要及时,目的是为了制止事态进一步发展。但有的时候当事人激动,不冷
静时,可先进行冷处理,待当事人冷静一点后,再选择时间谈话。批评型谈
话,若是不指名的批评,只批评某种现象时,可选择在教室,指名性批评,最
好选择在办公室,一对一,给他一点面子,以保护学生的自尊心。表扬型谈
话,可以选择在班级,全班性表扬;也可以选择在家访时,当家长面表扬;对
于表扬时会产生负面影响的,一般也以在办公室里谈话为好,以免表扬一
个影响一批,产生部分学生不服的负面效应。
还有很多人际交往的艺术都可以迁移到教师行为中去,一名教师要当
好教师,要上好每一节课,不如从提高自身的人际交往的艺术修养开始,注
意将人际交往艺术注入到教育教学行为中去,这是教育发展的必须,也是
教学的需要。德国教育家第斯多惠要求教师:“只有当你不断地致力于自
我教育的时候,你才能教育别人!”
(作者单位:辽宁辽阳市第一职业中专) |
2008-10-29 21:58:21 
