——关于“生本教育”的思考

听说“生本教育”并紧跟学校的步伐，努力实践“生本教育”课堂改革已经有半年之久。但是，什么是真正的“生本教育”，我还是模糊不清的。甚至于在参加这此培训之前，我仍然为“生本教育”是一种教育理念还是一种教学模式而争执不已。

因为，我一没有亲自去广州参加过专门的“生本教育培训”，二不是学校“生本教育”实施研讨小组的核心成员。我不仅不清楚郭思乐教授的思想精髓和教育主张，而且不大明确学校的相关实施细则。在这半年中，确切地说我只是一位“生本教育”的旁观者，仅仅是观摩了几节所谓的“生本教育”课，并适时报道了我校有关这项改革的落实情况：

四月初，《凤凰镇中心校:组织全镇教师进行“生本教育”课堂改革观摩研讨》。会上，全镇中小学一百多名一线教师走进路山中学的课堂，认真观摩了我校“生本教育”课堂改革小组核心成员路丽娟、王涛农、崔会娟、吴琼等四位教师所执教的政治、数学、物理和历史公开课。

紧接着《路山中学：生本教育悄然近课堂》：生本教育悄然走进了路山中学这所首批审请的“淄博市中小学生本教育实验学校”的每一个课堂。有热心教改的老师还请来区教研室领导来校进入课堂实地指导。

为了具体有效地实施“生本教育”课堂改革，“4月11日上午，全体教师放弃了周末休息齐聚校园，认真研讨了有关实施生本教育、继续加大理想课堂建设的具体***。在研讨会上，老师们首先认真听取了该校生本教育研究实施小组成员崔会娟、路丽娟等老师的学习心得和理论介绍。然后走进课堂，再一次观摩了另两位小组成员王涛农、吴琼老师分别执教的数学和历史公开课。课后，主抓教学的罗海蛟校长对逐一解读了该校有关“实施生本教育、继续建设理想课堂”的实施***。”（摘自宣传报道《路山中学：生本教育助推理想课堂建设大步前行》）

此后近两月，学校继续开展“生本教育”落实和研究，并于2010-05-17如期举行“路山中学第三次‘构建理想课堂研讨会’”。“研讨会本着“生本教育”理念，积极探究“小组合作学习”的课堂模式，采用理论学习、课堂观摩、评课议课等多种形式，积极建设优质高效的课堂模式为了博采众长，学校不仅派本校骨干教师外出学习，还请专家和部分步入教改前列的兄弟***来作具体指导。”

总之，在镇教研室的大力支持下，在我校全体师生的努力下，“生本教育”已经深入人心，课堂气氛、师生关系与地位都发生了明显变化。特别是上一年的初二级部，在我校“生本教育核心组”成员路丽娟（政治）、王涛农（数学）、吴琼（历史）等老师的带动下，学生的积极主动表现更为明显。

然而，在成绩的背后，实验老师们的辛苦也是人所共知的。用初三语文老师法佳的话说：这项实验，师生投入太大，但产出太小。因为，在期中测试中，她所教的两个班语文成绩明显下滑。而且，学生课余其它活动几乎被挤占一空。

更令大部分老师不解的是，“生本教育”课堂似乎也是一个固定的模式。即课上总有一组学生挤占在讲台旁、电脑前，或者表演节目，或者展示他们制作的课件。这种形式，对于文科类教学还是可行的，但是理科类呢？

“内行”人也是不无忧虑的。语文课文大都是一课一到两个课时，学生天天表演，哪来的那么多时间和精力？如果天天这样，那语文的教学进度还要不要？学校的教学两案还怎样具体实施？

带着这样的困惑，我曾级参加了上学期在桓台十一中举行的“生本教育”研讨会，亲自观摩了由李卫林老师执教的《致女儿的一封信》，并亲耳聆听了郭思乐教授的现场报告。我似乎茅塞顿开，又觉得更加迷茫。我不知道在教育的理想和现实中作何取舍。

今天，我再次参加了“市‘生本教育’教师培训会”，认真观摩了专家教师的作课、说课，再次聆听了郭教授的报告，使我终于领悟到“生本教育”更是一种教育理念：

首先，它明确告诉我们当下语文教学的需要，就是在中文的环境下大量读书。课堂上要让每个学生都拿来自己所读的东西，展示、交流、讨论。

接着阐释了语文的实质：语文就是各种生命现象。那些在语文学科中所归纳出的一切条条框框都不能完全概括我们的生命现象、情感现象、语言现象。以及由此生发的教学的目的：就是要学生形成“语文的自觉”。一切语文规范不是老师教会的，而是学生在大量的实践中从内心懂得并形成习惯。课堂形式和教学内容安排：课堂上，不仅要鼓励学生“拿来”，而且教师要勇敢地“拿掉”。拿掉课上师生大量的分析、探讨，给课堂留出大量的空间，让学生去阅读、展示和交流。所有作者的语言特色不是讲出来的，而是学生在大量阅读中体会出来的。老师要尽量减少“成见之教”。教师应持有的态度：课堂上给学生留下足够的空间，设法吊足学生的学习（阅读）胃口，就可以了。至于学生学什么、教师教什么都无所谓了。总之，语文教学就是要激发学生的阅读兴趣，放手学生自己去体验语文，从而展现自己的个性，实现语文的自觉。让学生真正享受一下语文学习的快乐！

期间我还被郭教授讲座中言必古诗词的行为所震撼。我不仅感慨郭教授如此深厚的古诗文素养，而且由此感悟到古诗词积累与欣赏是语文教学不可或缺的一个重要内容。因为，精典古诗词无论在修辞炼字上还是写作方法上都是我们学习的典范。而且它那种抽象而又贴切地概括生命情感现象的功能是我们一般语言所不能企及的。

此外，李卫林老师在课堂教学中的极度耐心（认真听取班上每一位学生的发言）、对学生的极度民主与尊重（让一个表达上欠缺的学生二次发言，并让他把话完整表达），使我更加喜爱上了“生本教育”。它是真正的“以人为本”的教育探索。它不仅把学生当作“人”，而且当作“未成年人”、“有个体差异的人”和“像自己亲生的孩子一样的人”！

我想，我虽然不是本校“生本教育”课题组的核心成员，但我是一位人民教师，同样肩负着“塑造人类灵魂”的大使命。今年，我又有幸被校领导赏识，担负起了本校语文教研组工作。因此，我想团结我校总共十位语文老师共同进行“生本教育”的改革与探索。为了将这一改革付诸成效，让它真正实现牧养学生心灵的教育理想，我们将扎实做好以下几项工作：

首先，认真学习郭教授的专业理论著作，对其思想精神作正确的把握。

第二，多看“生本教育”名师的课堂实录。真正感悟他们高超的教学策略。

第三，联合***进行思想教育工作，把学生的考试成绩暂放一放。本着让每一位同学健康成长，让语文真正成为他们了解世界、社会人生的工具，也让语文成为他们享受他人精神世界、独抒自己性灵的道场。让学生真正爱上语文。

第四，加强集体备课，群策群力，研究好课堂教学的目标方向，以及如何让学生展开有效的预习与探讨。既不束缚学生的个性与自由，又不至于让他们成为“撒野（放在野外，任由他们闲逛）”的群羊。

第五，积极开展教学研讨。让说、作、评课客观真实，使每一次公开课都有经验可吸取、有缺点待改正。决不走过场，也不作和事佬。

第六，努力倡导每位教师勤于写教学随笔，及时反思自己的得失；而且能够在相关网站适时上传心得体会，供同仁交流，期待专家的指导。

第七，积极争取每一个外出学习的机会，让老师们开阔视野和心胸，积极且得法地投身于课堂改革当中。

最后，希望能获得上级领导老师的指点与帮助。