知识经济社会的到来，社会对下一代的创新精神和实践能力的要求越来越高，强调加强学习者对开放性资源的学习。而且不能够再像以往那样通过知识的记忆来学习，而是需要学习者亲身参与活动中获得个体的主观体验和积累，因此，研究型学习、协作学习、在做中学等体验学习教学模式兴起，成为新时代教育改革的潮流。
信息技术在教育中的应用也应有观念和方向上的创新：从过去主要传授和呈现知识，以课件制作为中心的思路，需要进一步加强以辅助学生进行体验型学习（研究型学习、协作学习、问题导向式学习、基于项目的学习等）为主的信息化教学设计的思路。在这里，信息技术不仅仅是做课件，作为教师传递知识的教具，而是成为与课程教学整合在一起的工具，成为学生学习的资源和环境。目前在国内部分省市开展的“英特尔未来教育”以信息化教学设计为主线培训学科教师掌握信息技术与课程整合的观念与方法，便是一个成功的范例。 当前各地学校开展的基于网络的教学改革实验中，常常可以看到这样的情况：教师上课时向学生布置研究性问题或学习的任务，学生分组上机上网搜集资料，然后同学们利用网上资料组成自己的“研究报告”，在全班交流，教师进行总结。人们看到，课堂上大多情况是学生们忙于网上寻找信息和简单地粘贴、组合资料，未能深入思考和做出自己的独立见解。许多教育研究工作者将这种网络教学称为“低认知水平，简单技术操作”新套式，对这种应用网络资源的教学方式影响学生的智力发展表示担忧。 | 