让学生热爱我们的学科（二）--红叶长亭

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让学生热爱我们的学科（二）

新叶子发表于 2005-8-16 21:00:23

争取让学生热爱我们的学科，怎样争取？苏氏说：“我希望你去争取自己学生的思想和心灵……你应当有十个或者更多的‘自己的学生’。这是一些全心全意献身于物理学（这一学科）的青年，他们下定决心把自己的一生同技术、科技思想领域里的劳动结成一体。此外，也许你还有另外的成十个少年，他们对物理学（这一学科）的兴趣还只是刚刚‘露头’，其中有些人将来会爱上你的学科……”

苏氏是拿着物理这一学科来举例的，这让我感到亲切！在每个班里，都会有一部分同学特别对物理感兴趣，他们喜欢跟我讨论题目、物理现象，甚至有时会跟我争论，当然，还会问一些奇怪的问题。他们在物理的世界里更主动的思考，他们因此而更加关注身边的物理现象，他们也会因为对物理学的喜爱而跟我相处更为融洽！对这些学生，我是把他们认作“自己的学生”的。但也可以肯定的说，这些学生中，我没有一个把他们转化为“全心全意献身于物理学的青年”，这并不是我不想，而是现实不允许！要把这些学生引领到他们的志趣中来，是必须需要时间的，可是，现在的学校里把学生的时间安排的满满的，学生们是根本不可能来发展自己这一学科方面的志趣的！倒是那些有特长的学生们很有一些对自己的特长痴迷的。记得那年有一个学生沉迷于美术，上什么课他都在下面偷偷地画，屡教不改，后来任课教师也就放弃了对他的督促，这名学生的文化课成绩非常糟糕，但他的美术这一特长却在整个学校里出类拔萃。有一次，我给他监考，他不会做题，于是整整那一场考试就只是在画画，这份专注和痴迷真让人感动，可这有什么用呢？最后因为文化课太差而与重点高中失之交臂，也许他以后会有其他的际遇来发展自己的这一特长也说不定，遗憾的是却从此使他成为某些老师中的反面教材！这样的学生还有很多，比如打篮球的、学音乐的等等，都有这样的学生，文化课中非常突出的也有，那年就有一名学生在全国物理奥赛中得到突出的成绩，但他的其他学科却很平常。这些经验都告诉我们，学生必须各学科全面发展，不可偏废某一科或某几科，否则，看看考试成绩，总会让人不舒服，甚至会因此丢掉进高一级学校的机会！

这样就产生了矛盾：是继续发展学生的志趣、特长，还是要保证学生的全面发展？龚自珍诗云“我劝天公重抖擞,不拘一格降人才”，可现实是要发展学生的志趣，要把学生对这一学科的志向确立起来，仍然是非常困难的！现在的考试（中考），显然在很大程度上是”面面俱到”的考查考生是否“完美”，是否“全才”，这应该是不足取的。因为这样一来，确实有些偏科却有一方特殊才干的青年人会被无情地拒之于其擅长研究的领域之外，或许就此遏止了他们的成长。假如因为比尔.盖茨的语文成绩不佳，就不许他去研究计算机专业，那不是无端埋没了一个伟大的计算机天才，那是不是人类的一个悲剧呢？

那么苏氏是如何做的呢？“你肯定有一个物理专业教室……我会把那些深深爱上物理学的青年都邀请到物理室里来。”并且苏氏还介绍了他的物理室里的“思考之角”、“难事之角”和“幻想之角”，分别说明了它们对于学生的作用和意义。我是以非常非常钦佩的感情来看苏氏这段描述的，除了钦佩还有什么呢？我在教学中除了积攒了那些资料以外，根本就没再做象苏氏所说的任何工作，是我的悲哀还是教育的悲哀？两者兼有吧！

问题还在于，总有那么一部分学生的兴趣仿佛是永远得不到开发的。他们对待知识无动于衷、态度冷淡，这是老师们最怕的事情！难道这些学生真的对任何事物、知识都不感兴趣？有句话说“用智慧启迪智慧”，那么，对于这些学生就只能是“用思考来唤醒思考 ”。苏氏说：“要唤醒那种无动于衷的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来，就是要使这个学生在某一件事情上把自己的知识显示出来，在智力活动中表现出自己和自己的人格。”他的意思是，要使思想跟人的自尊感融合起来，怎样才能做到这一点？这是我们的下一个问题！

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