还是在上一次语文学科培训的时候，听两位主讲老师提到余映潮，介绍他的“板块式”教学，推荐他的书。也是自己孤陋寡闻，外出学习的机会太少，虽然也隐隐约约听到过这个名字，但对这位名师却是知之甚少。

上周六了，终于有幸接触了余老师，听了他上的两节课，一节是《说“屏”》，一节是《三峡》，听他评了孙娄中学杨秀雯老师的一节《苏州园林》，并在下午聆听了他的一个专题报告《阅读教学的八个关键词》。

一身深色西服，瘦削的身材，深邃的眼睛，与面容浑然一体的眼镜，看上去六十上下的年龄，儒雅而沉静，语速不快，但清晰、简练，一个意思表达出来，似乎多一字则太繁，少一字则过简；声调不高，但声声入耳，入心，仿佛高一分则太响，低一分则过轻……

整个人看上去，就是积淀了中国传统文化精髓的一位文人，举手投足之间，不但理性，而且极富诗意。

余老师的课，好像没有技巧，但正是技巧的极致，是武林高手的“无招胜有招”。不论是导入，板书，不论是引导学生“学知识”还是“练能力”，都自然，得体，环环相扣，入情入理，不论是对课文的整体感知，还是对部分语段的局部赏析，都如春风化雨，润物无声。不张扬，不做作，不哗众取宠，不生硬随意，以自己精湛的语文功底和深厚的驾驭课堂技巧，引领着学生沉潜到语言文字的深处，在读、写、品、悟中提升着他们的“语文本领”。

在评杨秀雯老师的课的时候，他对语文老师的素质提出了四点要求：

一是要科学细心地策划教学思路。教学思路清晰，则课便不会偏离根本，教材不熟，目标不明确，环节心中没数，课堂便会显得零乱。

二是要学会整合教学内容的技巧。环节和内容不能过细，要把一些小的方面整合成一个大的步骤，有“板块”意识。

三是要训练对话的功夫。课堂上容易犯的三个毛病是“一问一答”、“廉价表扬”和“重复学生话”。学生说了观点，老师也要说出自己的观点，当然这一切都要建立在深刻理解课文内容的基础上。

四是提问技巧。提问的关键在于精心设计“主问题”，有了主问题，教学便不会过于琐碎，有了主问题，便可以带动整个课堂。

在下午的报告中，余老师围绕着阅读教学，从“细读教材”、“整合内容”、“创新活动”、“品味语言”“示范交流”、“优化手法”等八个方面阐述了自己对阅读教学的理解，既紧扣课标要求，又有在自己研究实践中总结出的“教学警语”，更有生动细腻的教学课例，让老师们沐浴了一场真正的语文的洗礼。

余老师关于好的课堂的标准的几句话给我的印象最深，这几句话是：

思路明晰单纯，提问精粹实在，品读细腻深入，学生活动充分，课堂积累丰富。

这是余老师所在的荆州市的课堂标准，也是余老师对语文课堂的精辟的总结，饱含着他近乎一生的心血。

一天的培训，收获颇丰，也丰常同意市教研室的崔雪梅老师在总结时的那些感受：

一个优秀的语文老师必须要不断地充实自己，不断地学习，“一桶水和一滴水”的关系永远不会过时，要经常性地学习，积累，让自己变得越来越厚实，这样在课堂上才能游刃有余；

形式永远是为内容服务的。教学需要模式，但模式总是第二位的，只要是扣住“语文”，让学生掌握语文知识，训练了语文能力的“模式”就是好模式。余老师的“板书”式教学实际上为我们提供了一个很好的范例；

研究能给人带来幸福和快乐。简单地重复自己是永远不会有进步的，要找准切入点，给自己的教学一个科学的说法，用研究，来支撑起教学行为。或许成不了像余老师这样专家，但一定会体会到“变化”所带来的快乐。

回到学校后，打开余老师的网站，“语文潮”三个字和余老师的名字交相辉映。我想，该是语文找到“回家的路”的时候了……