3、重视梳理积累有效地阅读策略，练就娴熟的教学技巧。

三、展读：打通课内与课外，构建大语文课程，实现高效。

新课程十分强调学生的课外阅读，但如果把大阅读全部推到课外，还是很难保证阅读的实效性。怎么办？对于教材中课文的学习，有了课前充分的预习，又精选了教学的着力点，这就让课堂时间有了剩余，教师可以利用节省出的时间，拓宽语文课程领域，打通课内与课外，构建大语文课程，实现语文学习的高效。

教学苏教版四年级古诗《江雪》，在学生会读会背《江雪》的情况下，我们品读诗句，读出诗中画，读出诗中意；借助作者写诗的处境资料，读出诗中情；接着，抄写或默写了诗；最后补充诵读了柳宗元在永州时写过的一首《渔翁》：

渔翁

                    柳宗元

    渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。

　　烟销日出不见人，唉乃一声山水绿。

　　回看天际下中流，岩上无心云相逐。

这是著名特级教师于永正老师对这节课的总评：我们跟着韩老师一起走进了《江雪》，感受到了雪之大，雪之美；一起由《江雪》走进了柳宗元，知道了柳宗元写这首诗所表白的心境。这节课，韩老师先让学生想象诗中画，再体会诗中意，再体会诗中情，步步深入，环环相扣，教学设计巧妙而自然。在整个过程中，始终没离开一个“读”字，把读贯穿始终；在教学过程中不忘一个“背”字，不但背下了《江雪》，还背下了《渔翁》，仅此“两背”，谁能说学生收获不大？在整个教学过程中还不忘一个“写”字——写字、抄写古诗（有人还会默写）。这正是我们追求的课堂教学！学生跟着韩老师学语文该会有多大的收获啊！——向韩老师学习！

学习《蜜蜂引路》后，拓展阅读列宁的另外两个故事——《六个“墨水瓶”》和《诚实的孩子》，丰富学生对列宁这个人物的认识，由一篇带多篇；学习《冬阳·童年·骆驼队》后，给学生讲述《城南旧事》中的一个小故事，激发学生阅读《城南旧事》的兴趣，由一篇带一本；学习了人教版二年级下册教材中的以春天为主题的单元后，和学生一起阅读我们编写的《经典语文读本》系列丛书中的“倾听春天”一组文章：《春天的小雨滴滴滴》《三月桃花水》《春天的树林》《春风带我去散步》《春的联想》，开展趣味语文活动，由一组带一组……

在阅读教学中，我把“三读三段语文课堂教学模式”与落实“生本、师本、高效”紧密结合起来，力争教会学生阅读，提高语文课堂教学效率。

由于理论和实践的局限，可能还存在很多问题，我会在课堂教学实践中不断完善。