一次精神上的引领

             -------北京之行总结

临淄区康平小学   王湘红

2009年10月26日至11月1日，临淄区小学语文骨干教师一行50人，在北京教育学院接受了为期一周的培训。培训学习已经结束，我们的心中除了不舍还是不舍，是这次进修拉近了我们和众多的教授、博士，特级教师的距离。

通过本次进修培训，使我真正理解了语文的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，才能体验语文的价值；只有注重课程内容与学生的生活经验，与现实生活相联系，才能体验学习语文的乐趣；只有教学资源以学生的生活实践为基础，让学生感受到语文就是生活，语文就在身边，才能使教育理念得以升华，让学生感受语文学习的快乐。下面结合本次进修的体验，浅谈几点感受。

一、思想的洗礼

上午，我有幸聆听了北京教育学院李方院长的报告。他以《让课堂充满阳光》的报告为载体，从温家宝总理到北京三十五中听评课的细微之处引领，让我们每个人实实在在地感受到了李院长的深入浅出，体会到了温总理的良苦用心。李院长具体讲了三点：一是聚焦课堂，二是透视课堂，三是思考课堂。“聚焦课堂”——让我感受到了温总理对教育的重视，对教师的尊重，对教育规律的深入了解。“透视课堂”——让我感受到温总理的确是教育的行家，他希望老师们平时在课堂上要重视归纳和梳理，重视传授给学生学习方法。譬如，温总理这样讲评他听的第二节语文课《芦花荡》。总理说：“孙犁的作品《芦花荡》我以前也读过，但今天和学生们一起读，觉得别有一番新意。有几个惊喜：1、老师用三分钟让学生默读，用三句话让学生概括文章内容。这是锻炼学生的逻辑思维和概括能力。从我个人的学习体会讲，这一点很重要，掌握了可以终生受益。2、一个人一生总要读书，有些书要反复读，更多的书需要快速浏览，教师培养学生默读能力非常好，让学生终生受益。3、朗读很重要。授课教师让学生齐读，完成了由逻辑思维到感性思维的转化。”总理话锋一转，“当然也有缺憾，课上老师没有把作品背景和作者情况介绍出来。也许是上节课已经讲了，也许下节课会讲（尊重教师）。我们老师要让孩子懂得任何著作都源于生活。” “思考课堂”——温总理告诉我们“教师要正确对待得失、进退、荣辱，用和谐的心灵帮孩子树立和谐的心态。” 听着讲座，我有时候会走神，因为我会情不自禁地联想到自己的课堂、自己的工作。李方院长讲到，我们要“努力提高课堂效率与实效”，努力上好心灵沟通的课；上好传递关爱的课；上好传播愉悦、乐观进取的课；上好传播智慧、方法艺术的课；上好提升精神境界的课；上好“营造和谐互助”的课。他说这个要求虽然不高，但却是我们每一个教师该用一生去追求的。是啊，我们教师只有多读书、多反思、多锻炼，对所教学科充满爱、对学生充满爱，才能对得起祖国的信任，打造充满阳光的课堂。

二、学后知不足

教育学院吕俐敏博士给我们做的《小学语文识字教学研究》的报告让我受益匪浅，弥补了我学科知识的不足。以前自认为在识字教学方面做得还不错，听君一席话发现自己的教学中竟然有很多的问题。吕教授通过对一个个汉字的追根溯源，使我更真切地感受到“一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一个故事。”汉字中藏着历史、文化、自然信息和社会信息，字里乾坤大，汉字是一块块的活化石。由此我对中国文字又有了新的认识，自豪感油然而生。吕教授还希望小学语文教师要引导学生养成使用工具书的习惯。反思自己的教学，在这方面确实没把工作做好。学生写作文时，不会写的字习惯写拼音或者问别人，而不习惯查字典。今后我不仅要求学生要时常带工具书，用工具书，而且自己也必须养成熟练使用工具书，常常翻阅字典的习惯。

三、返璞归真的课

有幸听了北京小学特级教师——吉春亚老师为我们执教的两堂课。一堂是作文指导课，一堂是阅读课。这两节课每个教学环节如行云流水，引领着孩子们掌握了学习方法，迁移了学习方法，学以致用。在这两堂课上，吉老师没有过多地运用多媒体设备，也没有使用课本以外的资料。她给我们展示了两堂纯粹的语文课，两堂沉积浓浓郁郁的语文味儿的语文课。她那扎实的功底，生动的语言，使我深深地体会到吉老师的不一般。她的课给人一种返璞归真的感觉。这些课上得很扎实很常态，她围绕语文听说读写的能力培养，目标简洁，一课一得，学生由不会到会的过程明显，很适合我们学习效仿。课堂上，吉老师面对孩子始终是微笑着。她微笑着为孩子们讲课，引导孩子们领悟文本的深层含义，她微笑着引导孩子们走进情境、扮演角色。从吉老师那长长的披肩发、那柔美的声音，那课堂上和孩子玩在一起的样子，完全看不出她已经是近五十岁的老教师了。吉老师的课上得是扎实而有效的。最欣赏吉老师一句话：安安静静地做事，不急躁、不发火。古人说“宁静而志远”，这也许是吉老师成功的密码。

当然，对于吉老师所执教的《螳螂捕蝉》这一课我也有自己的思考。我认为这似乎是两节太过于传统的课。其实要想真正做到课堂以学生为本，可以在开课伊始就由学生质疑，然后教师以学定教，顺学而导。这样的结果是：学生对于文本的把握会更加的纯熟。这样的课才能使学生把自己的心交给老师，交给书本。课堂才真正还给了学生。这样一来，学生的自主能动性会得到很大的提高。

四、腹有诗书气自华

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，授课专家丰厚的文化底蕴，对自己学科厚重的研究，对人对事的独到见解，深深打动了在座的每一位学员。吕俐敏博士的《小学语文识字教学研究》让我们感受到原来每一个汉字都是那样的有趣。陈琳老师的《文本解读与小语阅读研究》让我们明了教学应与研究走近一些，再近一些。肖玉柱老师的《小语外国文学教材研究》，让老师们感受到文学的无穷魅力。徐建顺博士的《古诗吟诵》，让我们感受到古诗吟诵之美……老师们听得津津有味，或颔首，或沉思，或微笑，或鼓掌。专家们的精彩讲座也一次次激起我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。反思自己的课堂，为什么不能这样精彩，正是因为文化底蕴不够。“腹有诗书气自华”，专家们的精彩促使我今后远离喧闹和浮躁，静下来读书、学习。

五、敢于质疑权威

吕俐敏博士散发出来的博学气息，内在的知识，人格的伟大，敢于直面的批判，感动了全场在座的每一位学员。通过吕老师的讲座，我想在场的每一位至少在思想上、精神上会有或多或少的震憾。在最后一天的总结交流会上，她引导大家质疑教材《螳螂捕蝉》，发现了四处不合理的地方。如“蝉高居悲鸣”，教材中释为“动听的歌唱”。一番追根求源之后，原来是“大声地叫着”，“少孺子”文本中解释为“年轻人”，而实际应为人名。孟子曰：“尽信书，不如无书”，说的就是应该有一种怀疑、批判的精神。其实长期地备课习惯让好多老师形成了参考书是标准答案地思维定势，不去质疑、没有自己的独特的看法与想法、照本宣科。吕博士的一番话让我从心底感到了震撼：备课，不是想象中的那么简单，要敢于挑战书中既有的知识点，挑战自己的陈旧观念，只有如此，才会在教育教学中不断有新发现，有所创新！有所进步，才不至于误人子弟！

写在最后：

喜欢参加培训，不仅仅是因为有专业、系统的理论为我的头脑充电，让我实践的时候更有底气。还因为每次培训都会遇到专家、同行，那求教、交流、探讨，更是无形的工作培训。当然，一次培训只是精神上的引领，要做出实绩，需要的是永恒的追求。从聆听时的“激动、感动”，到现实中的“努力行动”，“爱”是成功的一切因素。