有感《吕老师的识字教学研究》

        皇城中心小学  于淑华

小学语文课程标准告诉我们“让学生喜欢学习识字,有主动识字的愿望”。汉字是记录我们母语的书面符号，汉字是学习母语的工具。让儿童学好母语就必须学好汉字，让儿童亲近母语也就必须亲近汉字。应该说我们教师都能认识到识字是低年级教学的重点，所以非常重视，也都在这方面下了足够的功夫，然而汉字难学、汉字难记又像拦路虎一样挡在学生的面前。如果这个局面不改变，对儿童学习母语以及儿童的思维的发展都会产生较大的负面影响。如何使儿童对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯呢？这是我们每个老师需要迫切解决的问题，在迷茫中，听了吕老师的《汉字教学研究》讲座，心里想打开了一扇明亮的窗户，觉得自己从中学到了一些识字的方法，这些方法能在课堂上激发起学生的学习兴趣，将学习、记忆汉字做到“乐学”、“乐记”。

如教学“解”字，学生在读准字音以后，就得与他们共同分析字形，以激发学习兴趣。“解”字有三个象形字：刀、牛、角组成，综合三者的意思，字义就一目了然。古人用“刀”宰“牛”，并将牛角、牛体剖开，原来“解”字有解剖、解开等意思。这样使抽象的文字符号一下子显现出灵气，学生的学习兴趣也同时被激发出来，思维也被激活，便能积极地参与生字的记忆。“解”字虽然笔画较多、结构较复杂，但是由于学生此时思维活跃，积极参与学习，就不会觉得难，“解”字就会被轻轻松松地掌握。学生如果掌握了“析形解义”法，将会受益匪浅，以后，他们学习这一类汉字就会运用这种方法进行自主学习。由此可见，把握汉字的字形与字义的内在联系，帮助学生从分析字形中理解字义，能有效地激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，不仅增强他们的记忆效果，还能从学习过程中逐步掌握汉字规律，为他们今后自主学习、主动学习汉字打下基础。

有人道：“兴趣是最好的老师。”在汉字教学中开动脑筋，遵循汉字的内在规律，创造各种有效的教学方法，能够激发起学生的学习兴趣，学生有了良好的心态，思维活跃起来，就会取得良好的记忆效果，就不会觉得汉字难、汉字繁，就会在轻松愉悦中掌握汉字，就会自然而然地去亲近我们的母语，还会为我们祖先创造的无与伦比的汉字文化而感到自豪。