追根溯源巧学字二三例

            齐都花园小学  吴霞

借字源，知字义

人教版第十册第25课中的“锦”字要求学生会写。写单个字容易，一旦组词学生就容易写错别字，经常把它替换成“绵“字。反复思考后，我从字源入手，分   完成”锦“字教学，效果很好。

一、     追根溯源，解字义

教学时，我首先出示它的繁体“錦”和学生一起分析字形：左边是“金”，华丽、贵重；右边是“帛”，“帛”就是一种丝织品，丝织品就是现在都是一种奢侈品，更何况科学技术不够发达的古代。“金”和“帛”放在一起将是何等的贵重啊！“锦”就是非常贵重的有花纹的丝织品，后来也表示色彩华丽。经过这番追根溯源，学生就很容易记住“锦”的意思，不再把它和其他金字旁的字一样视为一种金属。

二、     由字到词，明词性

接着，我出示一组词语：

花团锦簇 锦绣河山 锦绣前程

如花似锦 锦上添花 衣锦还乡

学生在老师的引导下很快就明白：“锦”字的两项字义，都表示的事物都比较美好。由“锦”组成的词语也充满喜庆。在理解自已的基础上很快理解了词义。词义理解了，书写时写别字的就可能性也就小了。

                  借字源，察细微

有些孩子容易把“分”字把上面的“八”写成“人”或是“入”。教学时，我把“分”字的图片和“分”的演变依次出示   ，然后猜想意思：用刀把物体分开。通过看看形，想想意，想想意，再看看形，学生就不会再把“分”的上半部分写错了。“肺”的右半部分学生容易写成“市”。教学时，我把“肺”的篆书              

出示出来，然后引导学生猜想：下面的两个弧形笔画就像人的肺。中间的竖就像人的气管。气管必须得通畅，不断开，人才能呼吸平稳。如果写成“市”，把气管断开了，人就得住医院治疗了。