高阳小学打造“三段七环节”信息化生态课堂

高阳小学 许艳玲

为了推行课堂教学改革，促进教师的专业化成长，高阳小学深入打造“三段七环节”信息化生态课堂。

     随着课改的深入和信息化生态课堂的推行，高阳小学全体教师群策群力，探究出适合本校师生的教学模式。高阳小学课堂教学实行的是三段七环节课堂教学模式。主要包括“自主学习、展示交流、达标反馈”三个基本阶段，具体课细化为“导课明标→自主学习→合作探究→展示交流→点拨升华→巩固新知→达标反馈”七个教学环节。但是，根据语文、数学、英语等不同的学科特点和不同的课型，各阶段环节也不相同。

一、导课明标：课前教师根据学生已有知识和年龄特点精心设计预习指导提纲，提出学习目标（预习提纲）；然后导入新课，创设情境，在学习目标的指引下，学生明确学习的任务。激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，促使学生在以后的各个环节里主动地围绕着目标来学习。

二、自主学习：上课后，在学习目标的指引下，学生根据教师的预习提纲和自己积累查阅的资料自己学习文本，由每个学生自己先进行独立思考和解答（这里强调的是学生“独立”和“个体”），并记录下预习过程中的收获和疑难问题，把学习的结果记录在预习本上，弄明白的记录下来，不明白的做好标记，以便在合作探究中进行探讨交流。

三、合作探究：在自主学习、独立思考与解答的基础上，小组内学生对于自主学习中难以解决的问题和疑惑，在组长的组织下，进行合作探究，基本完成学习任务，为展示交流做好准备。合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行才能更好地体现它的价值。

在开始的试验阶段，我们发现以往的课堂小组合作学习，常常流于形式：学生往往不怎么思考就发言，讨论时，也是有的小组大家都抢着说，但不善于认真倾听，有的小组是总是那一两个学生说，每组里总有同学跟在后面不去学。所以我们强调了自主学习这个环节，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间，这也有助于学习任务的完成。有了学生个体的思考和小组的合作，就为有效开展小组合作学习打下了基础。

四、展示交流：在自主学习、合作探究的基础上，各小组利用多种形式进行展示交流，小组间、师生间进行质疑、答疑，完成学习任务。在展示交流的过程中，适时予以小组或个体评价。

此环节的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。主要是学生自己活动，是学生与学生、学生与教师、小组与小组相互联动。教师是其中平等的一员，要注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，根据课堂的不定变化，灵活的作好调整，各小组把预习好的任务在展示课上一一亮相，其他小组分享他人的成果。通过各组对不同任务的完成或同一任务的不同完成及展现提升, 又受到了一定的启发。

五、点拨释疑：学生在展示交流中有解决不了的问题或错误，就需要教师进行点拨纠偏，答疑解惑。教师要充分利用学生交流和展示的资源，一方面通过激励性的评价和提示，让学生自己解决问题，体验成功，另一方面也要通过示范、点拨、分析、讲解等手段，促成展示过程中问题的化解。既要围绕预设的教学目标和教材的重点、难点，也要兼顾动态生成的问题，解释学生的疑惑。点拨过程要力求简洁、透彻、明了。

六、巩固新知：教师根据本节课的教学目标，结合规范合理的板书进行课堂教学总结，引导学生通过板书巩固本节课的内容。

七、达标反馈：教师要根据学习目标的要求，创造性地设计作业，精编、精选练习题，要考虑到学生学习的差异性，题目一般包括基本题和选做题两部分，检测学习目标的达成度，并予以反馈矫正。