把学生吸引到教学活动中来

孙明霞

孙老师您好，看了您的文章，有些问题想向您请教。由于我刚工作不久，对于课堂管理没有什么好的办法，学生已经习惯了上课说话，怎么办呢？我想既不打击哪些爱学习爱说话的，也能让那些爱折腾的学生老实，怎么开展活动？可是活动很难搞。盼望您的指导。

老师你好！

你所说的课堂管理问题，是所有老师每天都要面对的问题。为什么同一个班级的学生，在不同老师上课的时候表现不同，这的确与老师的课堂管理有很大关系。

课堂管理，尤其是课堂纪律不是仅仅“要求”、“规定”就能有效果的，还与老师的教学内容的安排、活动的设计、师生交往的过程等有很大关系，同样也与教师的人格魅力密切相关。

从课堂教学来说，合理组织好课堂教学结构，始终维持学生学习的注意力和兴趣是关键，这牵扯到老师的备课和教学设计能力。所以，你在平时的备课中，就要特别注意如何让课堂更能吸引学生的兴趣，吸引学生愿意主动参加。具体来说，教学的内容的呈现要尽可能生动形象，让学生被你的教学内容所吸引。比如，抽象的知识通过比喻的办法让学生感到触手可及，不那么抽象难懂；对于枯燥的知识尽可能与生活实际结合，尤其结合学生的生活实际，让学生感到知识不只是课本上的，更是生活中的，他们就会感觉到学习了这些知识是有用的，而不仅仅是背过了应付考试；对于能让学生体验的教学内容，就要创造条件让学生在体验中学习、活动中学习。

从教学形式来说，尽可能符合学生的认知规律和特点，让课堂形式丰富多彩又重点突出，让学生愿意参与到你设计的活动中来，而忘了“捣乱”。一定要注意的是，不能只追求表面上的热闹，也不要只是让部分学生参与，而是要唤起每个学生的参与热情，人人都有机会表现自己，人人都能参与交流或动手。要做到这一步，不是三日两日之功，需要一个过程。因此，老师要不断学习，在学习中了解教育教学规律，了解儿童心理活动特点，这将有助于你组织课堂教学。

从学生的角度看，研究学生是必不可少的。当出现爱说话、不守纪律的学生时，首先要分析学生不守纪律的原因，才能对症下药，不要只看表面现象。出现“不老实”的学生，注意观察学生的行为属于积极的参与活动而“不老实”还是无意识的（习惯不好），抑或是消极的捣乱？假如是积极参与，控制不住自己，就像有的学生为了争着回答问题而站起来喊着“老师，我我我”这样的学生，可以对学生提出要求，并给学生表现的机会；对于无意识的不守纪律，就要从培养学生的习惯和兴趣入手，也就是前面所说的，从课堂教学入手，设计合理的活动让更多学生能参与其中，而不是只有少数学生的课堂，久而久之，学生形成好的习惯，纪律问题也就迎刃而解了；对于消极捣乱的学生，老师就要采取一定的措施来管理了。假如提醒或眼神示意无效，甚至直接顶撞老师的学生，可以严厉批评，也可以采取处罚的措施，还可以采取给他（她）特殊任务的方式让他完成。

我就曾经遇到过一个类似的学生，上课坐不住，无论上什么课都左摇右晃的招惹他人，班主任无奈之下把他安排在最前面单独一个小桌子，但依然不能制止他的课堂行动。我观察发现，他不是特意要捣乱，而是管不住自己，甚至也有好出风头引人发笑的故意，经常会触犯众怒，学生恨不得上课就把他撵走。面对这样一个学生，简单的批评是不起作用的，并且批评不当会伤害学生的自尊，还有可能让他更加肆无忌惮的违反纪律。后来，我通过让他在班里帮助老师维持秩序、表扬他点滴进步入手，让他感觉到老师并没有放弃他或者看不起他，而是受到老师格外的关注和欣赏，他的课堂表现就越来越好，为了得到老师的表扬，作业也越来越认真，学期末各方面进步明显。所以，遇到特殊学生不妨给他一项任务，转移他的注意力，或许能改善课堂秩序。

假如你是班主任，还有更大的空间可以作为——创设良好的班级氛围，或者说是班级文化。通过教室的布置、精心设计的班会、每天的班级小结、板报、班级活动等等形式，形成良好的班级文化，让学生在一个纪律优良的集体中受熏陶，也就自觉地开始遵守纪律了。

当然，还有很多种方法都可以尝试，你可以结合自己班级特点、学生年龄特点进行。因不知道你所在几年级，是否班主任，建议也就有些笼统了。不管采用什么教育方式，前提条件是要尊重学生人格，保护学生的尊严，帮助学生树立自信心。

相信只要你用心去做，还能找到更多好的方法。

《中国教师报》2010年4月28日 总第338期