（美）雷夫·艾斯奎斯 著

1.有热情和态度还不够，还要运用智慧，乃至一个小小的鬼点子。

2.教师职业的确是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，其所收获的成就感也是其他任何职业无法达到的。

3.要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训同时付出巨大的努力。毕竟，教育是没有捷径的。

4.老师在处理任何一件事情的时候，先冷静，千万别错失一个绝佳的教育机会。很多教师为了维持教室的秩序，什么事都做得出来。这种“为达目的，不择手段”的做法可能有效果，但绝对不是好的教学，我们可以做的更好。

5.第56号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，而是因为它缺乏了这样东西---害怕。

6.以信任取代恐惧。破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救。当然，孩子们如果不小心破坏信任，也应该有赢回信任的机会，但这要花很长的时间。

7.身教确实重于言教。

8.老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。做个公平的人，做个讲道理的人。为孩子们打造一个坚固而又友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。

9.孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们所做的事情，自己要先做到。别想愚弄小孩，他们很聪明，一定会识破的。

10.要尽最大的努力把恐惧从你的课堂赶走，做到公正而又通情达理。

11.老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。

     “六阶段”：

第一阶段：我不想惹麻烦。我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

第二阶段：我想要奖赏。分析大师斯金纳认为：孩子们因为良好行为而得到奖赏之后，就会大大提高重复我们所认可之行为的可能性。任何一种奖赏都是良好行为的有力诱因。可是是否有更好的办法呢？雷夫认为：我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人。

第四阶段：我要遵守规则。规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。

第五阶段：我能体贴别人。你永远无法真正了解一个人除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的知体，用他的身体行走。仁慈爱有感染力的。

第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖。

我发现自己正在同时使用着二~五阶段在教育着孩子。我用“蓝标”鼓励他们的良好的行为；我希望他们成为他们喜欢的人；我要求他们要遵守规则；我引导他们要体谅别人。但这些是我做的，我的孩子们内心是达到哪个阶段了呢？

12.“实际上，我们所希望的是，孩子们表现良好并不是因为他们担心自己受到惩罚，而是因为他们认为那样做是对的。”作者曾如是说。

13.“那一刻，对我来说唯一重要的事情就是，这个女孩应该有一次成功的实验，在回家时她的脸上会带着微笑。”

14.使孩子成为模范人物的最佳办法，就是让他们参与帮助他人的各项活动。

15.我要学生达到道德发展第六阶段----我们帮助人，因为这么做是对的。

16.然而好的表演和其他的事情是一样的，都是由十分的天赋加上九十分的努力而来的。

17.但付出的努力才是真正的奖赏。再多掌声也比不上孩子们所经历的探索，以及为了使每一个演出不同反响所付出的努力。过程就是一切。

18.这些令人沮丧的小事对于年轻人来说是一种良药，有助于帮助他们了解现实。服务游民的过程强化了孩子们的同情心，加深了他们对弱者的认识，也改变了他们的姿态、礼仪，以及对真实世界的了解。

19.有经验的老师都知道，太慢的行程只会让学生消化不了，无法学到更多。孩子会累，就连最优秀、精力充沛的学生也有各自的饱和点。好的带团老师明白“少既是多”的道理。

20.遭遇困境的时候，你会怎么做？注意，题目中并没有使用“如果”二字；困境会发生，它是人生的一部分。成功与失败、满足或不满，往往都取决于回答这个简单问题的能力。