作者:山东省泰安市泰山学院附属中学孙明霞

    孙老师，看了你的文章，知道您是学理科的，特向您请教。我也是理科的教师，也在反思自己的教学，想写些东西，但苦于自己文笔不好，需要读书学习。现在即将放假，我希望读书变成我自身成长的需要，但不知什么书适合我读，您能给我推荐几本吗？

    老师你好，谢谢你的信任。说起读书，我觉得很惭愧，我的读书也只是进入2000年之后才算开始读书，之前读书也很少。但读书的确让我感到收获很大，视野变得开阔了，对教育的认识也不再只停留在表面。更重要的是，通过读书，让我感到生命更加丰富、有意义，工作也不再是盲目的，而是有着明确的方向感。尤其是作为教师，读书不仅丰富了自己的人生，也将通过我们影响到学生的人生。

    说到理科教师读书，我想起去年暑期，我收到一位教生物课的朋友发来的短信，说正在参加一个研修班，研修班上大多是语文教师，大家热烈地讨论、诗情画意地表达，以及很多老师丰厚的文学功底，让这位朋友如坐针毡。她问我：理科的教师也需要阅读文学书籍吗？

    这其实提出了一个很多年轻教师普遍关注的问题：老师究竟该读什么书？只读自己所教学科的专业知识行不行？我当时给这位朋友回信：“无论文科还是理科的老师，都应该有深厚的文化底蕴，这不仅是教学的需要，更是教育的必须。”

    经典优美的文学作品以及经典的哲学著作老师们应该读一读，这是涵养心灵的需要，也是丰富自己的智慧、提高语言表达能力的重要手段。为什么现在很多老师工作踏实，也深受学生喜爱，但让他（她）介绍教学经验的时候却无话可说，晋级评职称的时候也因为没有发表过论文而落选，就是缺乏相应的表达能力。阅读优秀的书籍，就可以潜移默化地学会准确、精炼的表达，把自己所思所想以及自己对教育教学的探索表达出来，也便于和同行之间进行交流、碰撞、提升。所以，时常读读庄子、老子，翻翻《红楼梦》《莎士比亚》，品品普希金、莱蒙托夫，远胜于那些街头的快餐文化。

    经典的教育著作和教育理论书籍应该常置于老师的案头，成为我们专业成长的营养品。不要觉得一说教育理论，似乎都是空洞的、艰涩的，其实不然。真正好的理论一定是来源于实践又能服务于实践的。只有广泛阅读教育著作，深入理解教育的本质，才能真正让自己的教育教学行为更贴近学生的实际，更符合孩子的成长规律，也才能让教育少些功利色彩，回到真教育的道路上来。读陶行知，让我们知道“生活即教育”；读苏霍姆林斯基，让我们走近儿童，不断改善自己的教育方式……有了理论的滋养，教师的教育教学才不致成为简单机械的重复劳动；有了理论的指引，教育教学工作就会更加富有智慧和活力。所以，经常和杜威对话，和苏霍姆林斯基“交流”，感受陶行知、蔡元培的教育情怀，不会让我们在教育的道路上迷失自我。

    优秀的中外教育教学案例和教育思考文章应该常伴随我们的生活，成为我们工作的伙伴。看看中外优秀教师的工作方法、教育学者的理性思考，会让我们少走很多弯路，甚至可以直接指导我们的实践、借鉴优秀教师的经验来丰富我们的课堂，改变我们的工作状态。他们就是现实中的榜样和模板。比如，读读《在与众不同的教室里》《第56号教室》《接受我的爱——教师如何跟学生说话》等书籍，了解大洋彼岸那些优秀教师如何在自己的教室里创造奇迹，让我们也可以创造属于我们的奇迹；读读李镇西、魏书生等一些优秀教师的课堂和随笔，可以知道我们身边也有不少老师痴心教育并成就卓著；读读钱理群、朱永新等当代教育学者的书籍，又可以了解到当今教育问题在哪里，如何思考教育，我们能做些什么……

    此外，学科教学技术（艺术）类的书籍可以读一些，各种教学模式、教学设计的书也可以读一点，丰富自己的课堂教学形式，提升教学效率，但要注意避免陷入纯技术化的误区。

    老师可读的书籍很多，无论文科还是理科的老师。不要觉得文科教师就不要了解理科的知识，有时还必须要了解最新科学技术发展的动向，否则，教学历史和文学时牵扯到的科学发展就不明所以；不要觉得理科的教师就不需要阅读文史哲类的书籍，真正文章写得好、表达能力强的未必都是文科的老师。无论文科理科，我们都需要广泛涉猎扩大阅读面，不断丰富自己的学养，因为所有学科其实都是相通的，假如能把文科教学中的诗意与人文色彩迁移到理科的教学中，就可以使理性的科学更加富有情趣和吸引力；假如能在文科的教学中加上合理科学的解释，就使得文科的课堂也散发出理性的光芒。所以，老师应该是一个视野开阔的读书人。

    一个人的眼界有多高，就看他脚下垫了多少书；一个教师的专业之路能走多远，就看他用多少书作支撑。