3月1日至3月6日，我与韩春梅老师及六所小学 “生本”实验学校代表，一行15人前赴广州参观学习“生本”教育。当天下午五点到广州驻进宾馆，晚七点至九点半听了生本教育发起人郭思乐专家关于“生本”教育的报告。从第二天开始，我们就到学校见习，上午听课，下午和讲课老师研讨，晚上临淄区的老师再集体研讨交流，对照学习思考我们的课堂。本次***的前往及一同与我们听课研讨，更使我们倍受鼓舞。

“生本”课堂和我们临淄的理想课堂是不谋而合的，生本的理念“以学生为本，先学后教，以学定教”。早以在我们的课堂上落实，只不过他们突出了学生的学。具体做法是把要教的东西以小课题研究的形式，转化成学生学的东西，让学生前置学习，然后在课堂上交流展示学生的自学结果。

“生本”课堂的课型是：感受课、新受课、练习课、整理课、评研课。“感受课”的操作具体是一个单元的内容先让学生事先了解，然后用一节课的时间交流。“评研课”实际上就是咱的“检测课”，具体操作是让学生互相出题，检测同学，然后谁出的试题谁负责批阅。咱临淄区小学数学的课型是“合作式新授课、探究式练习课、网络式复习课”。

“生本”课堂的模式是：前置学习－展示交流－巩固应用。生本的课堂突出了学生展示，缺少了教师的点拨引导提升。以“生本”课堂为参照物来反观我们的课堂，临淄区的课堂模式是：自主学习－展示交流－点拨升华－研练拓展。我们的课堂模式比“生本”课堂更完善，我们既突出了学生自主学习，又重视了教师的点拨引导，优化提升，易于学生建立数学模型。

学习任何新东西，不要一味的肯定和否定，夸大或缩小，都要有选择的接纳吸收，吸取有营养的东西，优化完善我们的课堂，但也不要丢掉我们多年已经形成的宝贵经验。

教学是多元的，基本元素有“教材、学生、教师”，三点连线组成稳定的三角形，缺一不可，不可任意突出夸大其一元素的作用，而忽略其他元素的作用。只有三者有机结合，形成和谐的状态时，才是科学高效换发有生命力的课堂。