临淄区虎山小学
李建平
一般做教师的可能会嫌弃那些爱钻牛角尖的学生，因为他们比较“怪”，时时处处会给自己的工作带来麻烦，不如那些比较“乖”的孩子听话，容易管理。但我认为，应该正确看待“乖”和“怪”，许多“怪”的孩子本身都比较聪明，只要引导得当，会成玉甚至成金，反之，则可能成为废品或者庸才。
几年前，我新接的那个班中就有一位这样的孩子。担任此班的班主任之前，就曾听其他老师和同学绘声绘色地描述过她钻牛角尖的“杰作”，背地里都称她“怪小孩”、“问题小孩”。当然，平时该班老师和同学也都对她“另眼看待”。
我第一次亲自领教她的“怪”，是在担任那个班的班主任后第一次填写收费卡时。
那天，我按照学校财务室核算、下发的学生费用数据，将全班44人的收费卡填完后，逐个发到学生手中，并讲明：请家长核对本学期各项费用，若感觉无误，请家长签字，明早交回。并特别强调了需注意的是：为方便起见，最后一栏的节余额0.64元转入下学期费用中，不返回。
第二天早晨，我刚进教室，只见这个孩子手握收费卡，快步走到讲台前，理直气壮地大声对我说：“老师，你应该找给我6毛4分钱！为什么没有找给我？”听到她的高声“质问”，其他同学的读书声嘎然而止，43双眼睛齐刷刷地紧盯着我，弄得我尴尬不已。而其他43位同学的收费卡此时已全部按我昨天的要求交回到了讲台上。当时，我想脱口而出的是：“昨天不是已经讲得很明白了吗？6毛4分钱的节余额转入下学期费用中，不返回！再说，老师能贪污你的6毛4分钱吗？怪不得别人都叫你‘怪小孩’！”可是我最终还是忍住了火气，耐着性子又详详细细、一五一十地给她解释了一遍，并让她回位。然后，我对全班同学说：“同学们，××同学看得非常仔细，计算得也非常认真，对待这件事的态度也非常真诚。我希望同学们能够学习她这种认真的精神。有位伟人说过，世界上就怕‘认真’二字，只要认真，做什么事情都能成功。”接着，我话锋一转：“当然，如果××同学下次能先认真听清楚老师的话就更好了。”也许是我没有冲她发火出乎她的意料，也许是我婉转的批评起了作用，我看到她认真地点了点头。
期中检测到了，语文检测题中作文的要求是：从下面两题中选择你喜欢的活动写出来。题目：1、游泳；2、爬山。全年级200多人的选题非1即2，又唯独她以《滑雪》为题写了一篇作文。了解到这一情况后，我真是气不打一处来！明摆着二选一，她却偏偏冒出第三个题目来！我真想狠狠教训她一顿，可我还是忍住了。把她叫到办公室后，与她娓娓谈起这次作文的事。谁料她却振振有词：我最喜欢的活动就是滑雪！这句话她前前后后说了不下八遍，简直让我哭笑不得。我又耐着性子，把这次作文的要求以及题目应该怎样来定等等，仔仔细细地给她分析了一遍。并告诉她：你写的是你喜欢的活动，这很好，也很对，因为你抓住了“喜欢”这两个字，但是你忽视了前提“从下面两题中”。如果没有这个前提，又不给出题目，你尽可以充分展示你的写作能力，把你喜欢的滑雪活动写成一篇优秀的作文。经过我一番苦口婆心的开导，二十分钟后，她心服口服地走出了我的办公室。
如此这般的事情在以后又发生过几次，但每次我都能忍住火气软处理。结果是，在我担任这个班的班主任大约半年之后，这个孩子的变化极大，由原来的“怪小孩”一跃而成为班里的佼佼者：学习成绩大幅度提高，上升到班里的前几名。经我的指导，习作方面已有文章公开发表。更难能可贵的是，她的性格也开朗多了，在人际交往、对待班集体等各方面均有许多进步，再也不像以前那样与谁都格格不入了。这，也许与我有意识的引导有关系。
记得我们的教学原则中有一条叫“因材施教”，我想，我们做老师的，不应该只把这些原则挂在墙上，说在嘴里，记在心中，更应该应用到教育教学实践中。直到现在，我还在庆幸，也一直感到自豪：在教育转化这个孩子的整个过程中，我没有采取“硬”态度和“硬”方法。
有过这么一个例子，在以后的教育教学中，对于“怪孩子”或者说“问题孩子”，我似乎多了一份“智慧”和信心。我的体会是：不要怕“问题性”孩子（“问题性”孩子往往都是有个性的孩子），怕的是我们做老师的不能根据这些孩子的“问题”，找出有针对性的教育办法。另外，教学不是“铸造”，没有必要非把所有的孩子都教成一个模子，使所有的孩子都看上去很“乖”，应该允许孩子有自己的个性。
与孩子长期相处的过程中，我认为有两点必须注意：其一，必须要有耐心，要学会欣赏孩子的某些“问题”，更要注意不要抹煞和修剪了孩子的一些好的个性；其二，千万不要人云亦云，或者凭着道听途说来的信息或故事，教育某些孩子之前先给自己戴上了一副有色眼镜。这也是我从这个“怪小孩”转化的过程中得到的启示。