“必须进行重新统计”

      在二年级上册“简单的统计” 第一课时的教学时，我设计了统计全班同学最喜欢吃的一种水果的人数，在汇总统计时出现了统计结果与全班人数不符的情况。全班36人，统计结果是：

      同学们展开了激烈的讨论：

生1：我发现统计错了。9+4+7+17=37（人），比全班人数多了一人。

师：是什么地方出了问题呢？

生2：可能是一个同学写了两种最喜欢吃的水果。

生3：也可能是唱票的同学读重复了

生4：可能是记录的同学多记录了一票。

……

       同学们的分析头头是道，我心中暗喜，随即抛出问题：“那该怎么办呢？”

生5：必须进行重新统计，不然结果就不准确。

生6：对！再统计的时候要细心，不要再出现上面的情况。

      我正要让同学们进行重新统计，偏偏在这个时候，一个同学抢着发言：

生7：刚才统计是不是孙老师也把自己最喜欢吃的一种水果投了一票？

      一呼百应，同学们纷纷认定我也投了一票。我灵机一动，说：“同学们真聪明，我也参与了投票。……”。课在高涨的气氛中继续进行，效果不错。

      课后，我却陷入了深深的反思：这样虽然灵活的处理了课堂突发事件，但总觉着缺少了什么？课堂动态生成的资源没有利用好！统计数据不准确是统计中常见的错误，通过学生之间的交流，让学生自己去感悟、体验，学生就能够认识到发生的错误的原因，应该让同学们再重新统计一遍，这样就使全班同学又经历了一次统计过程，使学生明确统计的数据应准确无误。这样经过学生对统计过程的二次体验、思考，以及学生之间的思维碰撞，从而形成对统计知识更正确、更深刻的理解。

      因此，这时候“必须进行重新统计”！