学校观念与效益

1、如果认为学校的脏乱差是不可避免的，那么学校必然会出现脏乱差的现象。其实没有任何理由解释学校的脏乱差现象。

2、如果认为学生中总会有品行不好的，那么你所带的班级必然会如你所想。其实，每位学生绝不是生来就出现品行问题的。

3、如果你认为学生中总会有赶不上学习进度的学生，那么你所教的学科肯定会如你所愿。其实，每位学生的奋起或许是一句鼓励的话而已。

4、如果你认为教育活动浪费教学时间的话，为了取得你追求的教学好成绩，学生总会让你找更多的时间，才补上教育这一课。

5、如果你认为迟到、早退、溜堂无所谓的话，那么这些问题肯定会在你身上出现。其实，正因为这些小时间，构成了别人对你不守时、不遵规、不敬业，进而给人你素质低下的印象。

6、如果你认为教育、训练是主要的，卫生是次要的话，你的办公室、你的教室、你的辅导场地肯定是桌椅不整、纸屑见地、墙角灰尘多、学生随地乱扔纸、乱踢桌椅凳、乱放画夹和作业纸、乱刻课桌椅、乱推篮排球、跨栏架，甚至场地石块满地也不会捡。其实，你思想上重视，行动上稍加规范，这“乱”那“乱”就会踪迹全无，既养成了学生爱整洁的好习惯，又清洁了自己工作的场地，还能让别人给你综合素质较高的评价。

7、如果你认为迟到不是丢人的话，查看考勤记录，你迟到总是最多。其实，迟到于你于公都是赚小便宜吃大亏的事。如果你认为自己尽了心，教学成绩、班级管理差点也没问题的话，那么你的教学业绩、班级管理正如你所愿。其实正因为你的这种思想成了你不求上进的慰抚剂，最终在教育产业化的浪潮中丢失了岗位，还在埋怨社会的不公。须知，不公正往往先从自己的思想、行为中开始的。

8、如果你认为某个人对你不好的话，那么不管你怎么看这个人，每件事都是对着你来的。其实，别人哪有那么多的闲心，用在你身上，对你真正不好的是你狭隘的心灵。只要换个角度来思考，认为这个人处处对你好，那么每件事对你都是有益处的。

9、如果你认为学生打架是不可避免的，那么你带的班肯定如你所愿，因为你没采取得力措施——谈心、布道、规章制度、检查评估、预防或制止这些行为。其实，只要你用足十种办法，效果就会很好，只不过我们往往只用了两种办法就认为学生无药可救了。

10、如果你认为课间午休不重要的话，那么你所带的班午休秩序肯定有问题。学生午休质量要打问号，连带的下午学生上课肯定没精神，班级成绩肯定要打折扣。或者你可能随便强调一下午休纪律，或者你看一会儿班就走、你可能去打乒乓球、你可能委托给班内一名学生代管。那么，你班的课间午休质量肯定不高。

11、如果你认为“我只管教我的课，别的我不管”的话，那么这“别的”都会在你眼前出现：上课纪律乱、课下学生见了你不理不睬、让你安排学生干点事学生不会听，于是纪律乱了，你无能地找班主任告状，并以罢工相要挟，“你班这么乱这课我不上了。”学生不尊重你，你在心里埋怨，教学成绩不好，你在心里发急，在课上呵斥。其实，你只要既管你所教的课，“别的”也上心地管，你的时间用得还少，你赢得学生的心还更多，你的成绩还出色的多，从而你的威信也不断提高。

12、如果你认为上课时学生的情绪无所谓的话，那么你上课时讲课肯定不会给学生惊喜、课堂教学形式肯定不会活泼、当堂反馈作业（板演讨论）不会掀起高潮、布置作业肯定不会新颖——甚至“我讲完我备的就行，管他听不听”就始终占据你课堂教学的主导地位，你就永远不是一位优秀的教师。其实，使你成为名师的正是你的学生，关注、理解、引发、激起学生兴趣正是你通往名师的跳板，也是你形成积极向上的心理素质的最佳途径。白白浪费掉每一次成为学生朋友的机会、白白浪费掉每一次展现自己才华的课堂、白白浪费自己的青春年华，才真的很可悲。

13、如果你认为学生难管的话，那么学生肯定难管。如果认为学生很可爱的话，那么每一个位学生都很可爱。不信，请试一试。

14、如果你认为教学成绩主要取决于基础素质的话，那么公平地说，无论基础多好的班，在你手里都会变成差班。因为，你的意识里，没有自己的一点责任。你不会去投入地去了解学生的家庭、个性、特长，你更不会细心观察学生的情绪变化，你只是把全班同学当成一个任你示威的机械人。你不会投入地研究教材，更不会把学生特点、周围社区民俗、国家大事、世界形势巧妙地融合进趣味横生的教材之中。你不会像久旱的禾苗那样企盼学习机会的降临，一旦有文章报告，如饥似渴地去读、去听、去思考。因此，一旦教学成绩发布，你有的是对学生的埋怨、对同事的牢骚、对领导的不满。唯独对自己有着千条百条的理由，“这些题我全讲了呀，这道重点题我还单独让学生做的”，“为了考试，小孩生病都没自己上医院去看”。其实你要永远记住，天上不会掉馅饼，你不出力永远不会出成绩。当然出力的方式不同，对教材编写意图的把握、对学生认知规律的探究、对课程标准的感悟、对历年试题典型题例的归类研究、对学生人生观的宏观指导、对学生情感细微变化准确把脉、对学生每一次作业认真布批及通过作业及时捕捉教学信息；都会让你深感自己能力的不足、悟性的欠缺、毅力的不强。如果你自认为教材也能把握、学生也能信任，作业也能及时批改，那么充满哲理、妙趣横生、丰富多彩的巨大资源——教材，经过你的嘴可能成为味同嚼蜡的上海瘪三；充满朝气和活力、涌动着创造和青春、有着美好梦想的可爱的学生，在你的眼里恐怕只能留下傻瓜、笨蛋和老冒的印象。在你看来，唯独只有你才是无愧的——至此，真理多走一步就成了谬误，待到醒悟时为时已晚。