造就卓越的不是“短板”(转）   [::孙边添丁::]

造就卓越的不是“短板”

钟发全

 题记：人生重在经营，会经营才不会给人生留下遗憾和悔恨。写下此文，真诚地希望天下的教师能够笑着教书，经营自己的长处，让人生升值；不跪着成长，经营自己的智力，让人生升位；脚踏实地，仰望星空，经营自己的个性，让人生升华……期盼天下教师能学会埋头走路，抬头看路，在人生的每一个脚步中都事半功倍，实现自身专业素质的跨越式发展！

据观察，一位教师在教育思想匮乏时，最无主见，也容易相信和接受偏见。多年来，教育领域里的跟风追风，常常是一群人影响另一群人的表现，最可怕的是达到一个时代跟着盲目追随，让民族教育达到不可救药的程度。笔者发现，现今时代的教育对“木桶理论”的跟风，就近乎达到迷信的程度，致使我们的教育步伐难以前行。

对于经营教育、经营教师成功人生的道理，看起来深奥却又很简单。试想，鸭子是游泳健将，它在赛跑上是弱项；松鼠是攀爬能手，它在飞翔上是白痴；老鹰富有飞翔天赋，它在举重方面平平……通过“短板”的发展，能够弥补它们先天的不足吗？答案是否定的。人也是这样的啊!刘翔是110米栏的飞人，让他去练习跳水，他能像郭晶晶一样取得成就吗？王皓不再打乒乓球去练习打篮球，他能成为像姚明一样的明星吗？……不可理喻啊，为何“木桶理论”对国人的影响是如此的根深蒂固？不可理喻啊！为何“木桶理论”会成为一代人教育一代人或几代人的教育理念，为何会成为许多学校的培养模式？

 “木桶理论”中的“短板”， 天下人再不可用它作为发展的支点。笔者发现以此作为引导人全面发展的理论，有些欠缺，存在自身的局限性，也是误导。此时此刻，我以近十年教育教学中拼搏的历程作证，“木桶理论”其存在的价值就像有毒性的“抗生素”药物，它虽然可医治好带病菌的身体，却大大降低了一代人的免疫能力。践行“木桶理论”，它实际上浪费了更多勤奋好学之人的宝贵时光和有限精力，而没有真正达到促使人们笑着面对现实、勇于拼搏、构建未来美好人生的目的。

一个人在“短板”处求发展，或在“长木板”处求发展，是两种不同的人生经营模式，不只是结果截然不同，更在于发展与奋斗的历程不同，个人价值也会有所不同。往往这个世界上自己没有病过或没被病痛折磨过的医生，给人开处方时不会考虑到服务对象的承受能力和生命力。然而，教育行业里的“庸医”更多，几乎是不负责地在以愚治愚。多年来，笔者所知的“木桶理论”尽是那些高明的庸医以霸权似的强劲语言告诉人们：“一只水桶想盛满水，必须让每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。”其实，哪怕真做先飞的笨鸟，方向搞错了也只能是折磨人。“木桶理论”左右了一代或几代人的奋斗方向和发展历程，但却没有引起人们的警觉，没有人去追溯其结果的好与差，没有人去质问它到底促使多少人变成了精英，可能这就是“误导”的真正原因吧？

笔者十年磨一剑，其实所得经验就只有一句：创造优秀，不是那些“短板”处的弥补，而是“长木板”处的经营。2009年，是我收获颇多的一年：有十几本专著、合著、编著出版，有多篇文章发表和获得大奖；我站上了“教育中国·2009全国校长峰会”的演讲台；有人甚至称我为“中国教育原规则研究第一人”。因为这些，人们便开始叫我“偏才”、“鬼才”、“怪才”。作为一个真真实实的农村小学的教师，我只想告诉他人，于褒、于贬似乎对我都没有太多、太大的意义，我做出的那点小成绩绝对不是发展“短板”的结果，它是我近10年“一意孤行”，弃传统的“短板”发展而不顾，转向开拓、发展自己的那块“长木板”所至。

理想的人生有时需要重建，我们更应该脚踏大地、仰望星空。不知发现没有，“水桶理论”最大的问题在于它明确的告诉人们想要优秀就必须发展“短板”。自我解剖我的“短板”主要有两个：一、书写水平天生就低下，二、普通话极不标准。读书多年，因为两块“短板”对学业的影响，让我在读书旅途中倍受磨砺；走上工作岗位后，执着的我为了赢得课堂，在这两个方面苦练了6年，让自己有了点滴的提高，终未达到我满意的程度。感悟自己寻求“短板”发展的历程，品味一路汗水和泪水映射出的艰辛，其中的幸福感和成功感又有多少呢？

非常繁忙的教师们啊，不能只顾埋头奋斗，忘记抬头看路。不知发现没有，“水桶理论”最大的问题还在于他与时代培养创新型人才的要求不相符合。上苍在造人时，差不多是公平的，它给你关闭了一扇门时，也会为你开启另一扇窗。我也有我的优点——创造性强，发散思维非常优异。在“短板”处耗费了六个年头的我，于1999年的那个寒冬终于重新立志，走上了教育教学的研究之路——教育育人，读书育己，写书育世，作为了我的人生目标。就这一决定，让我从零开始努力，收获也就从那时真正开始。十年努力，我最大的体会是：一个人发展方向走对了，“短板”又能影响到什么呢？于“短板”处投入精力与体力哪怕再多，永远没有立足于“长木板”投入少而收获多。

人生苦短。发展“短板”，忽视“长木板”处的经营，这肯定是一种错误，至少反映出教育理论的不健全。一味地坚持，只会是让很多宝贵的生命无法提质，甚至影响民族的竞争能力！近来，我读到《庄子·养生主》中的一句话：“吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已！已而为知者，殆而已矣！”给了我深刻的启示。如果没有这句话，我也许永远不会明白以有限的生命去追求无限的知识，必然疲困不堪的道理；永远不会明白如若生命提质，必须保证没有浪费过有限的生命的道理。

于“长木板”求得发展，是一种观念的更新。为了实现跨越式的发展，我们的教师必须学会辩证地看待“短板”与“长木板”对一个人发展的影响，而后正确地作出人生抉择。因为发展“短板”，还是于“长木板”处开拓，它是两种不同的路子，两种不同的信念，两种不同教育方法，两种不同的拼搏历程，最终会换得两种不同的成就，造就两种不同的人生。但愿明天的教师们在培养人才时，或走自己的路时，于“短板”处矫枉过正，专注于“长木板”处的发展。因为，促使一个人有成就、一个民族更卓越的，多是那块“长木板”！

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