单黎娜3月德育随笔

关爱“中等生”

    “老师，您若有空，我想和你谈谈。”（编者按语：这样的纸条，老师您收到过吗？）从批改的作业本里掉出一张纸条。─ 是小倩，一位性格内向,遵规守纪的温顺女孩。她学习刻苦认真，待人诚恳热情，时时事事按老师的要求去做。同学间和睦相处，从无过激的言语。只是学习成绩总是平平，居班级中游。几次安排好和她谈心，却又被“非”谈不可的事挤掉。此刻，我深感内疚，我忽略她了。下午大课间，请她到办公室，坐下之后，她又站起恭敬地鞠了一躬，羞涩的说：“谢谢。”当我问她有什么事时，她低头说,其实也没什么大事，只是心里憋得慌，想听听我的“单独教导”。这时我的心真“痛”了，我伤了她的自尊。我向她道歉，请她原谅我的过失。我食言了。春节前计划从正月初六开始的个别谈话活动到现在还没结束，十几位没谈心的学生都是我最放心的“中等生”。(编者按语老师们：您有谈心计划吗？为什么我们的全员育人谈心活动没有开展起来？关键还在于老师们有没有一颗用心做教育的心！单老师给我们做了很好的榜样！)

    做了多年的班主任工作，我最对不起的就是班里的中等生。他们“听话”，从不违纪，学习刻苦认真，但成绩总不理想。课余时间的“关心”多给了“尖子生”和双差生。主观意识告诉我，他们在学习生活中是“不会出事”的。尽管在功课的指导上，生活遇到麻烦时我能尽班主任的职责关心帮助他们，但在思想建设方面却忽略了他们。他们在想些什么，他们最想干些什么，他们渴望什么（编者按语：我们的学生内心在想什么？我们了解吗？没有爱就没有教育，只有爱没有了解也不会有教育！了解是教育的逻辑起点！）…我却不知道。他们多数“内向”“沉默”，但同样渴望得到老师的“关注”。

    从我身边走过的成才者中，常被忽略的中等生不在少数。2000年高考第一位给我喜讯的是莹莹，2003年又是真真，他们在班里都是中等生，尤其是真真，高三分班时还是班级21名呢。他们都是刚达到本科线的幸运儿。可当初如果方方面面都像关心“尖子生”一样的关爱他们，一周谈一次话，可能…

    在学科学习上我们重视了“边缘生”，定了辅导计划和措施。在班级管理中也要重视“中等生”。尽管他们听话顺从，但他们也需要精神关怀。内向的学生心中往往有更强烈的“表现欲”。他们生活上谦让，学习上刻苦，遵规守纪方面自律；但日常生活严谨，不善外露，因此班主任老师无须多加管理。殊不知，他们更想表现自己（苦于无机会），他们也想让老师单独的给些精神营养。

    跨入高中校门的学生起初都有一个美好的愿望，努力学习，真实做人，奋力拚搏，赢得成功。班主任要像园丁，哺育浇灌所有的花草，才能赢得满园春色。阳光雨露公平的撒向世界的每一个角落。我们做老师的就要公平对待每一个学生。老师一句关爱的话语，一束深情的目光，一抹温馨的微笑，一次心与心的交谈，对成长中的学生如春雨细润。老师单独给内向的中等生一些激励性的建议，他们会倍感亲切，他们体会到了“关注”的力量，有时会因此而改变一生的命运。80年代的刘颖君，90年代的王学军，上大学后来信都亲切的说，他们曾是被遗忘的角落，只是到了我班才被重视，也算是个“人才”，在信中都亲切的称我“妈妈”，“心中永远的妈妈”。

    有成功的喜悦，也有失误的苦涩。在我们这样的普通高中里，教师必须平等对待每个学生，要帮助指导尖子生和双差生，更要关注“中等生”，不让一名学生感到失落，用我们的心血，把他们培养成坚韧﹑勤奋﹑乐观﹑理智的有用之才，真正实践“园丁”的职责。