近日又读了肖川的《好教育好人生》，这是一本写给教师看的随笔集子。有诸多感想：

1、 什么是好教育？

每一个教育工作者，心中都有自己的一个评判标准，既使是潜意识当中的，也是对其教育行为起到指导作用的。因此，对好教育的理解，基本上就决定了他的从教行为。他认为什么样的课堂是好课堂，那么他基本上就是那么做的。他认为怎样布置作业是好的，那基本上就是那么做的。这是很自然的事情。所以，一个教师必须要有一个很清楚地认识：究竟什么是好教育？好教育的第一标志是以人为本。这里的以人为本，不仅仅是对学生为本，而且还要以师本人自己为本。我们不能要求一个教师一味为了别人或者为了别的什么组织的某种目的而工作，那是不人道的，哪怕这个组织的目的再崇高，再伟大，也不能代替教师对本人自身生命价值的追求。因此，以人为本，首要是以教师本人的生命价值追求为本。只有一个教师的工作动力来自于满足其自身的价值实现需求时，他才会乐此不疲地投入到具体的工作中去。所以，好教育是教师本人自己实现自己生命价值的教育！经济学中经济人的逻辑基础是“主观为自己，客观为别人”，在今天市场经济大环境下，教师顾及自身的利益的，出自于满足自身生命价值实现需求的教育行为是无可厚非的。在承认对好教育的认可是建立在市场经济维度空间中的前提下，教师的教育是不是好，好到什么程度，那就应当接受市场检验。一个教师如果能提供好教育，那么他这种好教育是经得起市场检验的，那就是他所提供的教育是能被学生和家长所渴望得到的产品（当然，教育是一种服务类产品）。具体表现在，学生愿意选择去听他的课，家长们听说他能教自己的孩子都感到很庆幸。甚至一些孩子没有运气进入他的班的家长们，想方设法地把孩子转到他的班里去，这就是市场发挥了其甄别功能和评价功能。自然，这种教师在***眼中，也一定是好教师。也一定会得到重用。

那么，究竟有哪处个原则是好教育应当坚持的呢？罗列以下，会赢得市场的好教育应当是：重视兴趣培养的，重视人格养成的，重视学业成绩的，关注学生全面成长的；师生关系水乳交融的；教育过程充满智慧和情感，礼貌、尊严、秩序、温情脉脉的；总之，是将人引向卓越与高贵的，是谓好教育。

2、 好教师需要什么？

不管是好教师还是所谓不太好的教师，在目前体制框架下，其实都是差不多的，大家都需要的只有一种东西，那就是——利益！每个经济人，都在追求利益！正所谓“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往”。教师的利益当然地会体现在工资方面。因为，教师首先要生存，要生存就必须有薪水，教师通过自己的教育行为，挣得一份薪水，养家糊口。国家把教师的薪水水平与职称挂起钩来，于是，晋升职称就成了教师的第一利益所争。因而，学校大多都会在职称晋级上面做文章，各种考核往往是围绕这个展开。教师们最怕评价考核不公平。最怕领导将教师的评价考核无原则化，搞暗箱操作，搞人情圈子。好教师需要的是阳光照耀下的考核机制。只有那些善于钻营，不把精力放在业务上，而热衷于搞人情拉关系，大搞江湖气的教师才怕见阳光！

3、 最大的利益是什么？

其实，教师最大的利益要争的，最根本的应当是自己的教育能力的提升。因为，只有自身的教育力提升了，形成了市场需求的优质教育资源，那自然会挣得最大化的利益。因此，一个对自己利益负责的教师，一定会全心全意地去提升自身的教育力。谁善于学习，善于吸入别人的长处，提升自身的教育力，谁就是明智的，谁就是对自身利益负责的好教师。